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《可可日记》5《 我是一位好老师》
就快放暑假了,这正是每一位老师都十分期待的时候;也是可以体现出做老师的优越感的最好的时候。在这本该是心情十分轻松畅快的时候,不知怎的,我的心中萌生了一种说不清的焦燥!我不断在心中问自己:“我是一位好老师吗?”
有的,我经常会听到许多幼儿的家长对我赞不绝口!他们十分乐意的将小孩子交给了我!因为让可可老师教画画,他们的孩子会感到无比的快乐,他们会不厌其烦地对家长说:“我实在太爱可可老师了!” 每一次上课前,看到小朋友跌跌撞撞地向我跑过来,我会不知不觉地想拥抱他们!当他们抱住我的大腿大声的喊:“陈老师我爱你!”时,我总是会不知不觉地跟着回答:“陈老师也很爱你!” 有的小朋友会偷偷地上前来亲我的手或是我的衣服,我知道小朋友这种最最纯真的举动是他们真情有流露,同是也是对我的教学最高有评价。我在给幼儿上课时,他们那炯炯的眼睛充满了期待,我也会回报以赏识的目光,在这时刻我不会认为我是一个长者,是一个老师,我经常会错认为自己就是他们的小伙伴,在和他们一起玩,有的小朋友赌气了,我会将脸贴近他,轻轻的劝说。他们的笔划虽稚嫩,但是心中却满是自信,大胆的创意和构思经常会让我又惊又喜!从他们的心中我学得了一份天真,一份朴质!我感到很幸福!也让我悟出了许多的教学心得:教学方法是可以不拘一格,首要的是要让学生对老师感兴趣(对老师有感情),老师的言谈举指,神情动态都深深地影响了学生的学习情绪(学习动力)。对老师有感情的学生才会将这一门课学好!其次,“教与学”就如同播种和稻苗生长一样,是需要一个等待的过程,学生不可能在本堂课上就掌握所有的知识,有许多的小朋友总是会出现这一节课才十分高兴地画上一节课的内容的情况!这时家长会很焦急,我就会给他们讲上面提到的那个道理,但是教学中的这个“等待”就需要老师有更多的细心和耐心。其次我深深的感到了教学真的十分有必要“因材施教”“扬长避短”有一位小朋友,每次上课总是一笔也不画,他们的班主任说:他不会画画!果然,我上了很多节课他还是一笔也不画,下课时面前还是一张白纸!后来在他妈妈的帮助下我终于了解他了,他不是不会画画,而是不会在课堂上画!课后我有耐心的等待他画,开始时,他还是有很大的顾虑,可是当他动起笔来,我吃了一惊!他画得好极了,他的仿佛能力特别强,很喜欢画写实的形象,于是我就每次都留下来和他一起画,他是胆子越来越大,小朋友们也都称他为小画家了!但是有许多时候我们就会将这样的“小画家”给放弃了。最后,我觉得要教好小朋友画画,除了自身专业水平的提高要学习更多更新的教育教学理念,更加重要的是要具备一颗:“童心”。这有这样才可以在教学中与小朋友“玩”得更加地快乐,在“玩”中学到更多的知识。在受聘于我市一所三语幼儿园教美术期间,我也经常旁听来自日本、美国、英国、加拿大幼教专家的课,让我启发颇多!他们都十分尊重学生的个性,教学中关注知识的多元和通俗。在常识的教学中也可以让学生感受到爱和美的存在。
我教过幼儿园、小学、中学、职高、职专艺校,我的教学经历让我不断的进步,又因为我比较喜欢“文”的缘故,我经常会在教学中进行许多新的尝试,新课程改革又为教育者提供了更为广阔的舞台。但是由于我现在身处的中学教学阶段对“美术”科目极不重视,有许多其他科目的老师甚至认为:“美术谁都会教,只不过是分一张纸让学生涂鸦罢了!”一到考试临近阶段,美术课常常会成为“时间和知识记忆”争夺战的必争之地。美术老师是清闲了,可是学生就要了唠叨:“美术一点用也没有!”很多年前,不知是哪一位好事者在领导的面前说:“可可上课上得不好!” 于是领导十分恳切地关怀:“工作来之不易,要好好珍惜!”
于是我便如吃了兴奋剂一样对工作充满了热情,只要叫到,再苦再累的活也是咬着牙做下来,苦干了七年,只是做了一些别的老师都不肖有繁锁小事,诸如在图书馆里贴书后袋(现在图书电子化管理己不用书后袋了),分分报纸,抄写大字报,海报,喜报,板报,做很多很多的布条,有很多“活”都是带回学校的宿舍中加班加点的做,隔壁的老师常常会打趣说:“可可又在赚外块啦!写这么多应该可以赚不少钱吧!”我无言以对!另一方面每一堂课都认真备课,让学生做好书法笔记,或收集起一本“美术资料袋”学生也都十分珍视自己的这一份劳动成果。有的学生笔记用旧了,就重新抄到一本新的上面来,那笔记上的字真是工整极了!学生珍爱我课堂笔记的情境让我也十分感动!就是到了现在,偶尔有街上遇到学生,他们也还十分热情地和我一起回忆那些学习的美好时光,提起那一本花去了他们许多时间和精力做成的笔记和资料袋给他们带来的美好回忆。
在教学过程中,我尽量以一位朋友的身份和同学们相处,讲许多同学们喜欢的的笑话,我的美术课经常会充满笑声。在我自认为我是一位好老师时,在我认为我的成绩可以得到大家的肯定时,我被学校通知停课了,只要到学校的政教处做职员就可以了,可能是我有些:“先天不足”的缘故吧!可是正好那一年的暑假我刚刚拿到了:“教师资格证” 我真的很想当老师,因为我喜欢站在讲台上的那种感觉!我想我会成为一位很好的老师,虽然我是有些:“先天不足”,但是我很勤奋!我很认真,我相信我后天的努力一定会对我的先天不足有所弥补的。后来学校为了鼓励我的工作热情,还是给我一些课上了,我好高兴啊!我想上好课,想当一位好老师的心情更加的真切!每一堂课我都很注意维持课堂的秩序,我会为学生考虑更多,美术课确实不是考察科目,他们的功课实在是太苦了,应该多留一些时间给他们!有一位学生对我说:“陈老师,我以前是很喜欢画画的,可是我的爸爸将我的所有美术作业和书都扔了!因为美术不考,学了浪费时间!所以我这学期没有作业交了!” 我无言以对!这位学生还是十分客气的了,有许多学生在我一分美术纸下去就马上撕破了,并拿在手上扬。因为我已经习惯了,又怎么会生气呢?有的学生好象是对班主任有仇一样,一上我的课就骂,说老师是怎样骂他们的,有多么的难听,有的老师是怎么打他们的!我总会安慰他们说:“老师都是为了学生好!” 但是有的学生真的是不打是不行的啊!如是捣乱纪律那是不怕的,最让人生气的是在课堂上当堂辱骂老师,那么难听的辱骂是不堪入耳的,因为不能打学生,老师忍下了,那天在和政治老师聊天时,我开玩笑的说:“学生变得这样,你们政治老师有很大的责任!因为你们是教思想品德的!” 有许多学生染上了社会上的一些坏习气,走起路来大摇大摆的,见到老师就乱喊外号,甚至就脱口大骂!有的甚至动手动脚,别的学生也只能是熟视无睹,老师更是要忍气吞声,你要问:“为什么不去批评他呢?”他的父母都不觉得自己的孩子有什么问题,老师又算得了什么?有的父母于脆对老师放话:“我们也管不了了,你也不用管他!度到初三毕业就算了罢!”学生好的越优秀,坏的学生不可救药!(不对,如果这位学生的家里有些钱,钱就是一剂好药!)面对这样的情况,我常常会自责我的失职但又无能这为力!常常沉浸在不快乐之中!因为“学生学好,学生愿意学才是老师最大的快乐!”但是让我感到欣慰地是,我连续三年被学校评为“校积极分子”这当然是和学校领导的关心是分不开的,我是不是真是进步了,我记得我第一奖被评为积极分子的时候,我的眼泪流下了来,一半是感激,一半是感悟!妻子也高兴的说:“总算是没有嫁错人!可可进步了!是一位好老师!”我真是丈二和尚摸不着头了:“可可还是可可啊!”(可可 2007/7/2)

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儿童画辅导心得:
◎有足够的对儿童认知的宽容度,擅于鼓励孩子的尝试欲
3-5岁的儿童初试绘画,一是易比例失衡,如将所有的人物画成大头娃娃,外加细瘦僵硬的四肢;二是事事拟人化,如将太阳、云朵、房子都画成笑眯眯的娃娃脸。这两者,既是儿童画的幼稚之处,又是其“神气”所在。两位老师绝不会以成人的绘画理念去“扳”正儿童的认知习惯,告诉孩子们这儿不对那儿错了,令其沮丧万分、信心大失;而是恰当地保护这一分童真,同时也维护了孩子们对绘画的原始热忱。
◎ 调动孩子的想像力 一般人认为,先有技巧,后有完整的想像力表述,但在这两位美术老师那里,这两者可以反过来,甚至对儿童来说,后者更为重要。他们会不失时机地调动孩子的想像力。比如,针对孩子画面上的紫太阳、橙太阳和绿太阳,老师让小朋友们来想像:太阳为什么不是红色的?它在何种情况下会变紫变绿?孩子的想像力就会被充分调动起来;有过草原旅行经验的孩子可能会说:草太绿了,太阳也被草叶染绿了……很好。这种对想像的正面鼓励会影响孩子的一生,并支持孩子们在美术领域走得更远。
◎ 鼓励孩子的胆量 抑郁气质、性情内向的孩子的画面常不够舒展,总是龟缩在画纸的1/3的面积中,这样的孩子很难在绘画过程中享受到驾驭感与享受感,他们对外在事物的体验也是充满犹豫和退缩的。此时,老师的鼓励就很重要,“画不好不要紧,要有胆量。”“把画纸占满的画,才有气势。”这种有针对性的教育,不仅是在训练孩子的绘画能力,更是在培养孩子积极外向的生活态度,是对非智力因素的有力关注和辅导。
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