拓宽平台，加强课外阅读兴趣培养和指导探究

——前何中心小学课题研究阶段小结

古人云，“读书百遍，其义自见。”“读书破万卷，下笔如有神”等脍炙人口的名人名言，莫不道出阅读的重要性。阅读已成为全民一种热身运动，有效的阅读兴趣培养和有效的阅读探究成为大家研究的主题。近阶段，我校按照课题组精神要求，结合实验校、非实验校的实际，我校制定“循序渐进抓习惯，千方百计提能力”的课题主思路，从“两个实施、三个拓宽、四个探究”入手，强化课题有效落实，点燃学生阅读兴趣，逐步实施确实可行的阅读指导教学。

一、推动两个实施，解决阅读时间、阅读资源问题。

（1）实施40+30阅读制，保证足够的阅读时间。在繁忙的学习中，学生的阅读时间从哪儿来？这问题一直困扰着阅读课题研究的落实。为此，我们制定40+30阅读制，保证教师指导时间和学生阅读时间。“40”指阅读课——从本学期起，我们要求实验校和非实验校开设一节阅读课，用于阅读指导；“30”指每天安排30分钟集体阅读——在集体阅读阅读中，让学生自己喜好的课外书，要求背诵的古诗或其它诗词类，或是教师选择美文，下放给学生，组织学生阅读交流，或是教师向学生推荐历史传奇故事、歇后语、名篇佳作，指导学生多阅读、多积累，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。除此之外，我们还把阅读时间延伸到家庭，通过故事激发、课内的延伸等渠道，鼓励学生阅读，逐步养成我爱读的习惯。

（2）实施荐书工程，保证足够阅读资源。旧目前实验校的藏书整体看，更新速度缓慢，老掉牙的垃圾书籍占30%，无法真正有效地激发学生阅读兴趣。如果不及时更新，增加学生喜欢阅读的书籍，扩大阅读量，课外阅读成为一个难产的孕妇，提倡和要求学生多读课外书最终将成为空谈。对于这些问题，我们要求实验校立足 “三个结合”， 解决书源匮乏问题。一是结合阅读日，开展进书店、购好书活动；二是结合荐书计划，拟定书目推荐序列表，推荐文学类书籍，科普类等书籍；三是结合语文教学，做到课内向课外延伸，引导学生购买与其有关的书籍。如后林小学在学校开辟“新书介绍”栏目，定期为学生推荐新书，一些教师积极向学生推荐自己喜爱的读物。这样，既解决学生选书的盲目性和随意性，又从源头上解决学生无书读，难读好书的难题。

二、围绕三个拓宽，真正让学生做读书的主人。

1、拓宽阅读指导阵地。实验校积极利用资源，培养学生良好的阅读习惯。前何中心小学制定学生管理图书，轮流借阅等方案；并以实验班为龙头，带动其他班级坚持每日小时阅读交流；后林小学开辟红领巾阅读使者，开展阅读帮扶活动；大产小学指定专人负责指导阅读，推出我要读的计划。

2、拓宽阅读展示阵地。

兴趣是最好的老师。我们要求各校要以培养兴趣阅读为着力点，努力拓宽阅读展示阵地。后林小学推行周二每文赏读、周三学生佳作欣赏、周五佳作有约；还提倡实验班的老师开展晨间三分钟阅读交流，有效地激发学生阅读兴趣，增强学生阅读信心。大产小学也开展每周诗文朗诵活动，调动学生阅读热情；埕英小学开展周五大课间朗读活动，培养学生阅读兴趣。除此之外，个别实验校还开展“阅读系列活动” 为使阅读活动扎实深入地开展，如开展征文评比、读书笔记评比、演讲比赛等。有效地引导学生多读课外书，不断提高素质。

3、拓宽读写结合渠道。读是为写服务，写是读的检验。实验校的个别老师在引导阅读的同时又指导学生用好一本读书笔记，用以摘录优美词句和百科小知识。

三、四个探究，真正培养学生阅读能力

一是探究如何做到课内与课外的有效衔接。我们要求语文老师根据文本内容，挖掘资源，适当做一些迁移性练习，把课外知识引用到课内，培养阅读能力。

二是探究如何有效地上好指导课。阅读指导课与口语交际、阅读教学迥然不同，可是老师在阅读指导中，往往是眉毛胡子一把抓，甚至把阅读指导当成读后感交流。这，无疑让课外阅读走进泥沼。本学期，中心校课题组制定阅读指导方案，开展多层次调研活动，并组织成员相互学习交流。在调研中，我们发现许多实验老师对如何培养学生阅读兴趣，如何有效开展阅读指导等问题困惑。为此，我们采用“跟、放、展”等研究方式，着重帮助教师解决阅读指导课如何上，才能有效等问题。经过摸索，实验班的老师能立足于兴趣培养、方法指导等重点入手，安排一些生动有趣、活泼的环节，渗透阅读方法的指导，让学生乐中学，学中乐。为了让更多的老师懂得怎样上好阅读指导课，中心校开展课题汇报课，让更多的老师参与探讨，迸发灵感，提升课外阅读指导的有效性

三是探究如何有效培养学生阅读习惯。课外阅读指导的重要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，我们大胆推出阅读超市计划，让学生自主选择阅读材料，“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。让学生通过精读、略读、浏览等方法，逐步学会独立思考，学会读书，培养学生良好的阅读习惯。

四是探究如何做好学生阅读评价。有效的评价能激发学生爱读书的兴趣，能帮助学生养成良好的阅读习惯。我们不断探索阅读评价，并根据学生年龄特点、求知欲的不同，推行分年级评价。

四、思考与思路

1、树立领导抓课题第一责任，实验老师具体实施制度。一个课题好环关键在于领导的参与与支持，我们要求实验校的领导应努力做好“三个必须”。 必须树立阅读表率，积极向师生推荐有价值的书籍；必须主动参与课题研究，勤于撰写个人实验心得；必须坚持与实验老师同探究、共提高。

2、继续开展“我为母校捐书活动”。现在的学生适应能力强，图书资源匮乏确实难以满足学生阅读需求。中心校将开展毕业生向母校捐书活动。通过以此活动，进一步丰富图书室图书资源，真正让学生有好书可读。

3、组织各种类型的读书活动。开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。

4、鼓励支持教师参与县级以上的课外阅读指导教学观摩。

课外阅读是我们人类的一个全新的生活领域，更是人类发展的一种重要的精神资源和趋势。我们惟有脚踏实地，大胆探索，推进有效课外阅读教学，才能更好地让课题研究绽开出灿烂之花。

撰稿人：何坤平