信息技术与小学数学教学整合的尝试
顺德区大良西山小学 邝如限
当前信息技术飞速发展，信息技术在教育中的应用，是教育改革和发展的需要。先进的高科技手段的应用必将加快教育改革的步伐，将现代教育技术应用于教学，教育与信息技术相结合必将产生传统教学模式难以比拟的良好效果。由于现代化教育技术具有图、文、声并茂动态影像的优势，所以能够提供最理想的教学环境。现代教育技术与小学数学学科教学的整合作为深化教育改革的“突破口”，越来越受到人们的广泛关注。新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。因此，研究现代教育技术和小学数学教学的整合，有利于改革课堂教学，更新教学方法和手段，促进教育观念与教学机制的深刻变革。所谓“整合”，其核心就是把现代教育技术融入到小学数学学科的教学中去,在教学实践中，利用技术手段得到文字、图像、声音、动画、视频、甚至三维虚拟现实等多类信息用于课件制作，充实教学容量，丰富教学内容，使教学方法更加多样，更加灵活。真正地使教师充分熟练地掌握现代教育技术，特别是计算机的操作，熟练开展计算机辅助教学，进行新的更富有成效的小学数学教学的创新实践。
一、 用信息技术，创设情境，激发兴趣。
小学教学的首要任务是激发学生对学习内容产生兴趣。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰曾指出：“儿童是个主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。……一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。”也就是说，学生的学习兴趣是促使其进行学习活动的重要的心理因素。它能激发学生由已知探索未知，是进行深入思维活动的重要动力。
学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物，追求新知，发展思维的强大内驱力，是智力发展的基础。然而，兴趣和动机不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。使用适当的电教手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。如教学“圆的周长”时．我设计了这样的开场白：“两只小兔赛跑，小白兔沿着正方形的边跑了一圈，小灰兔沿着圆周跑了一圈，看谁跑的路程多。（此时，电脑显示两只小兔赛跑的动态画面）教师提问：“请同学们想一想，要知道小白兔跑的路程，实际上就是求什么？（正方形的周长。电脑依次闪烁四条边）那么小灰兔走的路程实际是什么图形的周长？”学生齐答：“圆的周长。”（电脑闪烁）那么，怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究“圆的周长”。这样导入新课，直观形象、生动有趣，激发求知欲，有利于提高学生学习积极性。
二、 用信息技术，展示过程，优化教法。
课堂教学过程的展开，需要通过一定的教学方法来实现。过去，我们常用直观教具向学生提供感性材料以形成表象，但是随着信息技术的深入发展，新世纪对人才获取信息、处理信息能力的呼唤，经验型的教学已不能满足目前教学的需要。数学教学中，运用多媒体信息技术进行教学的手段，弥补了传统教学方式和手段之不足。把多媒体教学作为学生形成概念、掌握原理、技能和解决问题的一种认知要素。不仅有助于揭示数学的本质和规律，而且有助于教师认真研究学生的学法，有的放矢地改进教法。如教学“圆的面积”时，我充分利用了多媒体电化教学的功能，以突破“圆的面积”教学的难点。教学流程是：先显示一个圆，再把圆涂上红色。同时出示课题——“圆的面积”。这样，一开始就突出了圆面积的概念。接着，启发学生回忆已学过的图形面积是怎样推导出来的。怎样把圆的面积转化成学过的图形的面积呢？引导学生用这种数学思想和方法解决新的较复杂的问题。在这基础上，让学生小组讨论书上的剪拼方法，然后按照这种方法，小组合作把一个圆16等份，剪、拼成一个近似的长方形（边呈波浪形的近似长方形）。然后问：谁有办法把边变得直一点，把这个近似的长方形变得更接近标准的长方形呢？这时，学生操作就有一定的难度了。老师说：“我们请电脑小博士来帮忙好吗？”老师先用电脑显示把圆16等份后，插拼成一个近似的长方形。再显示把圆分成32等份，插拼成近似的长方形。问：拼成的长方形后者比前者怎样？（边较直，图形较接近长方形）如果再分细一些呢？老师再用电脑显示把圆分成64等份，拼成近似的长方形。问：这个近似的长方形又有什么变化呢？（边更直，图形更接近长方形）老师说：请同学们闭上眼睛，张开想象的翅膀，一起想象一下，如果把圆等分成128份，拼成的图形，它的边、图形会怎么样？如果把圆等分成256份，拼成的图形，它的边、图形又会怎么样？......如果一直这样不断地等分下去，剪拼后的图形将是什么情形呢？从而，启发学生想象出：等分的份数越多，拼成的图形就越接近于长方形。让学生想象出，如果无限分割，圆就能转化成一个长方形，渗透了极限思想。根据实验结果，采用闪动的方式，让学生观察出拼成的长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径。从而，推导出圆的面积公式：S=πr2。整个过程将操作、观察、演示和讲解融为一体，既优化了教师的教法；又指导了学生的学法。
三、运用信息技术，突破难点，启迪思维。
数学内容的特点之一，就是具有高度的抽象性，而小学生的思维特点是以形象思维为主，逐步向抽象的逻辑思维过渡的。对数学教学中比较抽象的知识，不少学生往往感到难以理解，任凭教师一遍又一遍的重复说明讲解，仍是理解不透。运用现代教学媒体能够为学生提供形象的反映教学重点的资料，让学生借助媒体更好地掌握学习重点。使教学内容变静态为动态，化抽象为具体，可收到事半功倍的效果。如：在教 “相遇问题”时，“相向而行”的概念是一个重点。以前教师在黑板上画图讲解，画了这边才能画那边，这样就不合概念的真实含义了。现在我们运用教学媒体CAI课件，可以把例题做成一个动画的情景，（先出现两个不同的城市，两列火车同时从两地相向而行，最后相遇）。并利用鼠标控制，首先显示两地相距的线段图，然后，展示出两个运动物体不断同时靠近的图象，这就真切形象地使学生清楚地理解“相向而行”的概念：时间—同时；地点—两地；方向—相对；结果—相遇。学生掌握了这些特征后，通过合作探究，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。这样学生对相遇应用题特征既有感性认识，又有理性认识，从而获得解决这类问题的途径，提高了解题能力。化静为动，把图例由静态变动态，使复杂的数学问题简单化，抽象的数学问题具体化，有利于学生参与知识形成的全过程，突破教学难点。
四、运用信息技术，充实容量，提高效率。
决定课堂容量的一个重要因素是学生的接受能力，运用信息技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为充实课堂容量提供了很好的条件。如：第十册简单的统计（四），教材虽为学生提供了一些数据，但由于教材的篇幅所限，信息量小，难以调动学生学习兴趣。为了让每个学生都能经历数据的收集、整理和分析的过程，我充分利用我校的网络资源，在上课前把与教学内容相关的资料收集、整理好，制成课件，通过校园局域网供上课使用和学生学习参考，可以运用网页超链接方式接到lnternet上的相关网页，还可以通过搜索引擎直接在网上收集相关资料，进行资料的整理，绘制成统计表或统计图，并进行分析、培养学生搜集信息、处理信息和分析信息的能力。
通过计算机软件，教师可以对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现，也可以在任何时刻让客观存在的隐去；可以随机作出图象；可以对屏幕上出现的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，提高了课堂效率。
实践证明：运用信息技术进行教学，画面清晰，动态感强。能化静为动，化抽象为具体，化难为易，恰当地运用信息技术进行教学，能优化课堂教学，达到最佳的教学效果。
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