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浙江余杭

初中学科骨干高级研修班

★诚挚互动、层进研习——记语文组课例研习活动

余杭区初中学科骨干高研班 发表于 2008-4-9 9:43:00

诚挚互动、层进研习 ——记余杭区初中语文高级研修班课例研习活动 　　　　　　　　　　 　　三月二十五，余杭区初中语文高级研修班在余杭镇一中举行了课例研究活动。本次研修活动主要围绕班级重点研修专题“改进教师课堂引导语，提高语文课堂实效”，以邹爱萍老师执教的《斑羚飞渡》为课例展开研究。 　　本次研习活动由本地导师余杭教师进修学校蒋金花老师主持，上海导师郑桂华博士、区初中语文教研员钱燕瀛老师以及高研班的全体学员参加了活动。同时作为课例研习基地学校余杭镇一中的语文研习团队在丰彩虹老师的带领下也全程参与了活动。 早晨八时左右，从导师到学员，所有人员全部到位。在蒋老师简明扼要的分工后，大家迅速进入状态，以两人小组的形式，从四个角度，对邹爱萍老师在课堂中教学语言的表现，作细致的观察和记录。 　　第一次执教结束后，在三位导师的指导下，迅速进行课后的自我分析和小组研习活动。因为这是课例研习的第一次实践，所以，学员们又按照过去教研活动的研讨方式，对邹爱萍老师的课，作了全方位的分析，从教师的教，到学生的学，深入到课堂的每一个细节上，因为大家意见太多，而且没有明确的目标修改指向，和邹老师执教的课题相关性又不紧密，使邹老师感到茫然，修改后的课，执教失去了常态，邹老师在课堂上太多的关注学员们的看法，显得有些手忙脚乱。从第一节课的执教自信，到了第二节课的迷失自我状态。 　　面对下午出现的特殊情况，全体学员立即进行了反思。导师们指出，上午的研习显然偏离了课例研修的主题，因为我们学习的，是如何运用课例研习的方法，而不是跟一堂课较劲，但是大家没能在短暂的时间内摆脱传统习惯，仍然对整个课堂教学都提出了意见。在三位导师的引领下，全体学员对上午的发言作了回顾，认识到求全责备，偏离主题，偏离目标的讨论方法，不能有效解决当前面对的问题。所以从下午二时左右，一直到五点半，大家紧紧围绕课堂引导语的话题，对邹老师的教学语言提出了改进意见。晚上，围绕着教学语言和教学目标展开的关系，再一次讨论邹老师明天将要执教的内容。大家群策群力，邹老师全神贯注，经过三个多小时的反复琢磨预设，邹老师对第三次执教不仅有了新的见解，更重要的是，重新树立了信心。 　　果然，第三次执教，邹老师的教学语言呈现出了简洁明快的特点，尤其是对课堂突发状况的处理上，邹老师更显得泰然自若。第三阶段教学结束后，大家再次对邹老师的课作了研习评议。讨论对象也从昨天的讨论大框架，转入到注重课堂细节，注重分析教师语言运用和学生学习展开的关系。所有的学员，都在讨论过程中，看到自己在这一点上可能存在的问题，研习已经从邹老师本身的课题，延伸到了每一个学员的课堂上。问题也由局部上升为整体的推进。讨论中，对自身有更清楚认知的，不仅仅是邹老师，而是我们全体参与活动的学员。自信是建立充分准备、充分积累的基础上的。 　　最后郑桂华导师作了三个方面的指导：第一，一定要熟悉教材，吃透教材内容，包括篇章词句的理解，只有胸中有数，才能游刃有余。第二，教学目标一定要明确，教师自己对教学指向性，有鲜明的认识。不论学生课堂发挥到哪个点上，教师都能把这它纳入到教学范围，形成教学的整体和谐。第三，课例研习，不是一两次课就能够学会的，课堂研习最终是要把教学落实到学生身上。所以我们进行研习的目的，也不是去解决一二节课，我们通过研习，学会的是具体研习的方法，同时要将这些方法运用到具体的实践中去。 　　本次余杭镇中的研习，与平常教学活动相比，突出了以下特点：主题鲜明、强度大、参与度高、评论真实、反思及时、修正快。在个阶段中，邹老师一波三折的执教，不仅让她本人经历了一次由失败到奋起的过程，更让我们所有参与的学员，看到自身的不足，学习到了课例研习的一些具体的方式，感受到了集体研习，对教师成长的帮助，领悟到了课例研习的魅力。有人说，别人的眼睛，是一面镜子，可以看出自己的缺陷，我们说，诚挚互动，可以建构我们教学道路上蔚蓝的天空，吸引我们每个人向上腾飞。

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