感悟新形势下，初中英语课堂教学的实效性  

                         ----参加浙江省农村“携手活动”优质课展示活动的感想

                        湖州龙溪学校  周皓

    当接到参加浙江省初中英语“携手活动”优质课展示活动的通知后,心情是复杂的。既有荣幸之至的感叹，又有种想法:反正是初一的课，自己也曾有过杭外培训和多次教研活动的经历，应该不难，时间还早，慢慢来。凭着自己那么点记忆和自以为是的见解，也算弄出节课来，试上了第一节课，区教研员吴老师课后的点评，一语惊醒梦中人。原来初一的课不能这样上的，从来都没有上过初一的我简直就象个门外汉一样，每个阶段的教学特色是不一样的，都不能轻视，教学内容看上去越简单的课就越能体现一个老师的设计理念。在后悔自己开始这种怠慢和无知后，再也不敢松懈，提起精神，为这次活动而备战。在吴老师一次又一次的耐心听课和评点之下，开始了我不断学习和自我改善的过程。这个过程充满了艰辛，但收获满满。在吴老师的指导之下，通过自己切身的体验和参与，完成了一次教学理念和课堂设计过程的蜕变。对比自己的第一堂课和最后一堂课，我的几点感悟如下：

一、            一堂课的设计要抓在实处。

首先体现在教学目标的定位要准，避免华而不实的现象。要明确通过本堂课，能学到什么东西，掌握什么本领。其次，整堂课的内容设计应始终围绕真实的语言交际场景，不要为了说而说，要创设生活化的语言环境，让学生自然习得，任何不真实的因素都只会成为一节课设计的败笔。本堂课的一个例子：在描述学生和图片中人物的外貌时，明明看上去很高的人，就不能用Is he short?这种很“白痴”的句子来提问，不妨改用“What does he look like?”，这样既避免了上述情况的发生，也为下面学生应用What does he look like? He is …的句型来做pairwork埋好伏笔。这样的例子在本堂课中还有很多，虽然是很细节的问题，但细节决定成败，体现了一个老师的教学素质和理念。

二、            教学设计要真正做到从学生出发。

站在学生的角度换位思考。以前听得很多：新教材中，“学生是主体，教师是指导者”，但只有经过自己的亲自设计和体验之后，才明白在现实的教学设计中，方方面面都要做到这一点，是件不容易的事。只有做到了这一点才能说明它是有效的，是灵动的，是充满生机的。回想自己开始的设计，很多环节都是站在自己的角度，是“教师让学生去做”，而不是学生“愿意去做什么”。把自己的想法和思路强加在学生身上，结果学生的反应没有达到自己预期的效果。比如在一次试教课上，在教完了medium height, medium build等新单词之后，轮到学生说了，他们还是不会用，明明自己是很medium height的，他却用了short等简单的词去替代。教学效果不言而喻，是比较糟糕的。课后马上反思，是我在教学过程中在教完了新单词之后，没有及时设计出让学生说这几个词的强化环节，并且在学生犯错的情形下，没有及时给予纠正。还有一个环节，我明明要求一个学生描述朋友的长相，让其他的人猜这个朋友是谁。结果该个学生自问自答，把该说的和猜的都一个人包揽了。一个guessing game的游戏就这样变成了没有一点悬念的passage了，效果也打了折扣。后来在吴老师的提点下，我才意识到，是我打在幻灯片上的指令发生了歧义，也难怪学生会这样想了。因此，学生的种种课堂行为都和老师的指点和设计是分不开的。我们在抱怨学生的行为为什么没有按照我们预想的效果进行时，首先要自我反省一下：我们有没有发出错误的指令？我们的设计是不是真的为学生学习而考虑？

三、            重视活动设计的连接性。

新鲜的导入，环环相扣的内容和层层展开的梯度构筑了丰满的课堂。在一节课的设计中，要做好这一点是最费心的。这要求教师对教材的理解和把握相当到位，使学生能用所学的语言知识来完成现实生活中的任务。游戏的导入无疑是给初一的学生注了一剂兴奋剂，也让我的每一次借班上课消除了陌生感，拉近了与学生之间的距离。但也遇到了一些困难，诸如：一开始学生不明白做什么游戏，有点“慢热”，用不同颜色的衣服作为选择的对象对学生来说不能一下子说出等。于是，针对这些问题，我们又进行了细枝末节的删改，小到哪个地方加中文，怎么发出指令，怎么让学生会讲图片上的被选衣服等，力争有一个引人的高潮导入。每一个新语言点的呈现也需要巧妙的过渡。如收尾时的广播寻人，在拆除了教师构筑的支架后要让学生“言之有物”，上升到灵活运用的高度。

四、            教师的指令在课堂中起着穿针引线的作用。

有经验的教师能把下一步的说明用言简意赅的语言表达出来。这次的开课过程收获比较大的也是这点。一堂课，教师的指引作用相当明显，要让学生尽情展示说的“才华”，而教师就要字字珠玑，不鸣则已，一鸣惊人。如何提高自己课堂指令语的精准性，还需要我在以后不断的教学实践中努力完善，并且不断提高自己驾驭课堂的能力。

本次的开课实践活动在我从教以来的教学生涯中意义非浅。我深深感到，教师和学生一样也要在做中学。通过备课、上课、课后反思，学习新理念，并以此指导我们今后的英语教学工作。