智慧在化解代沟中成长

东山县大产小学  李育生

“世界上没有两片完全相同的树叶。”老师和学生存在着学识、经验、年纪、经历、观点、思想等方面的差别。这种差别，也可能成为影响师生之间理解、认识、交往的代沟，也可以成为教师教育的有效课程资源。师生间的代沟，影响着师生感情的接纳与包容。可以说师生间的一些冲突（潜在的情感和心理冲突）与彼此的代沟存在着很大的关系。即使师生之间的正常交往，也存在着一定的代沟。

孩子有孩子的思想、爱好、观念。很多时候，我们是以一个“你将成为大人”的标准，而不是“你是孩子”的标准来要求他们。我们的行动出现不可避免的心理换位缺失。这种缺失深深地影响着师生之间的交往。只有师生间进行着包含理解、尊重为前提的交往、对话，才能很好地消除师生间代沟，转向师生双方心灵的互动，使得其认同、理解、尊重在更大意义实现，让我们的教育充满流动生成的美。就像夏正江在《对话人生与教育》中指出：“发生在对方双方精神上真正的相互回应和相互碰撞中，发生在双方认知视界的真正融会中”。

用尊重来消弥交往中的代沟

 尊重意味着平等。师生交往本身就是不平衡的，这种不平衡来自于教师处于强势状态和学生对强势的仰望。一方面，很多学生对教师唯唯诺诺，不敢直言，言听计从，毫无个人主见。另一方面，我们却又听到不少老师在抱怨现在的学生怎么对立：你都不知道他在想什么。从教师的感叹中，我们发现学生离老师有多远，而且和学生的谈话很难深入。尽管每天都和学生相处，实质性的精神交往并没有发生，心灵间存在着一道缺乏互动、认同和接纳的鸿沟。

态度决定一切。纵观我们与学生的交往，课堂上隔着一张讲台桌，办公厅里隔着一张办公桌，在学生的教育谈话，多数是高高在上，几许严厉。很多时候，教师喜欢把自己把自己的意志强加给学生，常见的如“我已经告诉过你很多次了”、“你要知道，你这样做是错的”、“你一定要按老师的要求去做”。有一个班级进行班干部民主选举，结果与班主任设想的有很大的出入。于是，教师否决了班级民主选举的结果，以自己的意志确定了班委会的人选。教师的强行引发了师生的心理冲突，师生关系处于冷淡状态，很多学生不乐意参与班级事务，甚至丢三落四，使教师好不尴尬。

当老师这样要求的时候，其实老师已经将自己与学生的距离拉远了，也忽视了学生作为一个平等的主体的存在。对于学生来说，他们感到教师是不可亲近，不容易亲近的。每个学生的内心深处都是极为渴望教师的尊重与平等的相待。正如美国教育家杜威所说的那样：“希望得到尊重是人类天性最深刻的冲动。”当我们亲切地和学生谈话，温和地聆听学生倾诉的时候，给学生内心触动的是教师对他的尊重，他们会在心里更乐于接受教师、亲近教师的。

用理解对待行动上的代沟

年纪的差距，很容易使老师看问题的观点与方式与学生不可避免地存在不可逾越的代沟。教师的兴趣爱好与学生相去甚远。学生认为有意思的事，教师可能觉得小题大做，像学生为踢球胜利而欢呼雀跃，教师认为学生怎么不懂事，连那样的小事也高兴；教师津津乐道的事，学生可能不以为然。

学生群体曾经流行过“集卡热”。有一个班级，老师发现以后，严厉地斥责一番，勒令学生上交所有集卡，没有丝毫犹豫就“斩草除根”，让班级一股脑投进厕所。老师自以为制服了学生。然而，学生目光流露的是怨恨，是恐惧，是伤感。从此，班级的气氛变得紧张，有的学生甚至会为一些小事与班主任顶撞，师生关系很不融洽，让老师百思不得其解。后来，老师从学生的日记中发现了问题：“老师，您知道我们收集水浒卡多不容易呀！……您知道那些卡给我们带来多少乐趣，我们可以猜谜、拼图、游戏。您一句话，就扔进厕所，所有的快乐全没了。”另一位老师也遭遇了同样的情况，不过她引导学生开展综合实践活动，让学生收集卡，找故事、评人物、作表演，谈体会，学生兴致勃勃地投入其中，提出许多令老师欣喜的观点，取得很好的效果。

理解并非无原则的顺从与放任。像弹珠、集卡、冲关等学生娱乐休闲活动，进行围堵、禁止、没收，或许可以收一时之功效。好玩是孩子的天性，需要教师正确地引导。李大钊对他的孩子说过：“要玩就玩个痛快，要学就认真学。”

对于学生，需要我们理解的很多。尤其像“表现后进生”、“学困生”，教师的理解更多地应放在保护他们的自尊心上。一个善于理解和引导学生的教师，必定是受学生欢迎的老师。《让孩子摆脱噩梦》的李圣珍老师，就是一位以理解实现对学生生命唤醒的教师。面对着那些对教师和学习失去盼头的学生，她用理解唤起了学生的自信心，用理解让学生重烯了人生的希望。

用欣赏面对学习上的代沟

教师和学生之间存在着知识的差距是从所周知的。在学习方面，教师远远占有优势，知识丰富，逻辑严密，思考抽象，表述准确，而学生相对是形象思维为主，存在着模糊性和跳跃性。面对这个学识经验、经验、能力、素养与老师有着巨大差别的群体，我们该以什么样的态度来面对这种差异？

大家很熟悉的一个例子，在这方面可以给我们一些启示。“雪化了是什么？”如果你问大人，他会不假思索地告诉你是水，这是符合常识的。而在学生的眼里，雪化了是春天、是温暖、是播种、是清澈的小流……这些回答也许与大人的答案不相符，但回答充满着想象的灵性，让人惊讶于孩子的思维。是的，这就是孩子世界，在孩子眼中世界的一切是丰富多彩，亲切可爱，活泼有趣的。面对着这样的差别，我想一个有思想的教师绝不会拒绝来自学生身上所展现的灵性。用欣赏的眼光，呵护和成全的每一个孩子纯真的想象和活跃的思维，这是对每一个孩子最大的成全。

像“语文课程标准”指出的那样：“珍视学生的独特感受。”也许学生的理解并不科学，但我想如果孩子用童趣童真所表达的见解，带着儿童心性的回答，教师也是应该理解和接纳的。因为，“一个知道用审美眼光和一个知道用科学视界来看待一切的人，是不分高下的。”（曹文轩语）

很多时候，产生认识和理解的代沟，主要源于教师主观视点对学生的排斥而造成的。我曾用“铁杵磨成针”的故事教育学生，道理还没有讲，就有学生发表看法：老师，这样的效率会不会太低，去买一根针和换一根针，不是更好吗？以前曾经影响过我们的一些故事，今天我们的学生换一个角度来理解的时候，完全是另一个不同的结果。恰恰也反映出时代在对师生所产生影响上的差别。

作为一个教师，要达成师生心灵的零距离沟通，应该正视这种差别，从孩子的眼光出发，用敏感细腻的心灵来发现和理解学生，“尊重异见，肯定正见，理解误见，呵护创见”，用欣赏的眼光看待学生的成长。

用期待填平信念上的代沟

我们都知道，理想信念对于一个人的成长有着不可替代的作用。它能使人保存一份自我教育、自我激励的力量，保持一种昂扬乐观，奋发向上的热忱，保守克服困难，勇于挑战的信心。

成长的道路上，促进学生发展提高的这盏明灯有赖于教师帮助学生点燃。期待每一位教师能让信念融入学生的心中，化为学生自觉的行动，让学生有一种我要成为什么样的人的动力，积极向上，执着努力，始终不渝，让学生面对生活始终热情，投入学习勤奋努力，迎接挑战毫不畏惧，遭遇挫折毫不气馁。

时下，我们普遍感到逊生精神世界的空虚，越来越多虚无的东西侵袭着学生的思想世界。我们眼中，缺乏目标感与信念感，对学习提不起热情，终日无所事事，有的甚至目标低下，行为不端。让我们感叹：学生在安逸的生活中失去了韧性，失去了上进心，失去了理想目标，新一代的青少年学生成为“迷惘的一代”。

有些学生觉得信念离他们生活太远，或是为时过早，而淡化、漠视甚至遗忘信念；或是因为我们的教育过于僵化灌输、机械封闭，走向形式和低效，信念教育没能激起学生的向上热情，造成大量的学生缺少自我期待。罗杰•罗尔斯记下了保罗校长对他说的“你可以成为纽约州州长”的话，燃起了人生的信念，没有一天不用“州长的身份”要求自己，终于在51岁那年真正成为了纽约州州长。这事很有启发意义。应该如何让学生充分感受到教师对他抱有美好的期待，期待他不断地进步，不断地发展能力，不断地实现目标。“自己信任和崇拜的人对自己的赏识更能给予自己的力量。”作为学生最经常接触的人群，教师要积极通过交往和对话，将信念根植学生心中，相信每一个学生都会进步，都能实现自己的愿望，把这种认识和想法化为积极的行动，努力改变学生自我期待过低的心理暗示，暗示每一个学生“天才从来都不是天生的”，努力才能让人走向成功。我想，这样的老师，这样的行为将深深地影响学生的一生，成为学生成长的力量源泉。

引导克服生活上的代沟

由于过去所爱的教育、价值观和时代等因素的影响，我们在行动上、观念上、思想上与学生存在着较大的代沟。像我们常常苦心婆心地劝学生不能乱花钱，不要买零食，不要乱买无用的玩具。很多时候效果并不不佳，很多学生是不花人难受，花了也不心疼，早上花完下午还有。不要因此而去责怪教师不够努力，没有方法或是责任教育的不足与缺陷。

应该说，我们教育的本意仍是正确的，发现改变的是学生的生活环境、家庭构成、家长收入、特别是随着生活水平的提高、家庭子女个数的锐减、家长对独生子女溺爱有加，这些因素在一定程度上制约着我们的教育努力。作为教育，要关注这种现实因素的影响，与时俱进，更多地在服务引导上下功夫。像前面所讲的零花钱，上海市就提出不再把“勤俭节约”列入学生守则，而是要求学校要引导学生正确地消费，形成正确的消费思想，为自己的成长健康消费。对此，我也曾搞过一个活动，提出“每天节省一元钱，每月多买一本书”的倡议，引导学生积存零用钱，多买书，多读书，为自己的学习健康消费。

美丽是用心造就的。老师用尊重、信任，用理解、引导，用欣赏、期待，就是在用心唤醒心灵，用心灵激励心灵，带给自身和学生的将是一次又一次的触动和丰盈。师生将彼此接纳，相互感动，造就一段又一段曼妙的美丽！