老师称呼学生的艺术
老师称呼学生的艺术
老师称呼学生，不是很简单吗，哪来的艺术？许我老师可能会发出这样的疑问。 
全国特级教师钱梦龙在讲师以闫土单拿了香炉和烛台这一情节时，钱老师问："同学们，你们有谁见过香炉和烛台呀，它们是作什么用的？"一个同学起来回答说，他在福州的鼓山见过，是用来敬香祭祀的。钱老师以赞赏的口气说："你真是见多识广啊！"后面再提问到这位同学回答。"我们再请这位见多识广东省的同学来回答。"这位同学在钱老师赞赏性的称呼下，发言十分踊跃。我们不得不佩服钱老师称呼学生的高妙，我想钱老师与学生关系那么融洽，教学效果那么显著，与此不无关系。 

说了这么多无非就是想说明，老师对学生的称呼在教育教学活动中有着重要的作用，一些忽视称呼语作用的老师应予以足够重视。 

　因为，人际交往讲究礼貌友好，平等待人。而称呼是人际交往（师生交往）的起点，表示着人与人（师生）之间的关生系，反映着教师的思想、道德动中，礼貌得体的称呼语可以激发和控制学生情绪，沟通师生感情，融洽师生关系，进而增强教育教学效果。 

　　下面我结合教育教学实际，从内容和形式两个方面谈谈使用称呼语的一些体会。 

　　教师称呼学生的语气语调应随教育教学的不同目的而定，或温和（如上课提问、生活交谈、讨论问题等），或严肃（如批评学生），或激昂（如赞扬）。但不管运用哪种语气，都应饱含感情色彩，让学生清楚地感觉到老师对他的关爱之情。当然，要做到这一点，最关键的还是老师要有关爱学生的感情。 

　　另外，采取恰当的称呼形式也能增强称呼语的感情色彩，如我高中时的游兆素老师只称学生的名不称姓，就让人感到无比亲切。大体说来，称呼在形式上有以下两种： 

　　一、称呼学生整体。许多老师除了上课时喊一声"同学们好"后，课堂中间就再也听不到对学生整体的称呼了。即使用，不少老师也是顺口地称呼"大家……""你们……"之类，而这些称呼是明显不如"同学们，你们有谁见过香妒和烛台呀"这一句话，你就可体会出其中的不同。 

　　二、称呼学生个体。大体可以分为以下几种： 

　　（一）姓名连称。这种方式除在一些正式场合使用外，一般场合较少使用。 

　　（二）只称名（双字姓名除外）。这种方式多用于上课提问、个别谈心、平时交往等场合，可让学生有一种亲切感，可缩短师生之间的距离，增强教育教学效果。 

　　（三）趣称。有些同学有好听文雅的绰号，若在一些娱乐、游戏、郊游等场合以绰号相称，会让学生觉得平等亲切。