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把学校打造成师生成长的“福地”（图）

【《东山教育》】发表于2008-4-29 18:59:00

日前，由北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心、北京市教育学会、东城区教委主办的“整体把握新课程，提高教学有效性”新课程教学系列研讨会在北京市第五中学召开。图为北京五中教师在研讨会上展示课堂教学。朱晓笛 摄   　　本着“教育为了幸福”的理念，上海市松江区中山小学将“守望幸福”视为自身使命，开始了努力构建幸福校园的研究。   以“团、活、课”为载体，守望学生幸福   　　以社团为载体。始建于1985年的小鹿社团，是我校的一大品牌。“小鹿”象征着孩子，他们天真烂漫、自由自在，在文学、艺术、科学的百花园中幸福地追逐。小鹿社团以“淡薄功利，快乐成长”为目标，以“扎根本土，面向世界”为理念，积极开办了十几个子社团，如小鹿文学社、小鹿艺术团、小鹿红十字会、小鹿奥数会、小鹿书画社、小鹿科技俱乐部、小鹿网站等，以满足学生精神成长的需要。社团建立了完善的人力、财力、物力、时间、空间信息以及训练管理的保障体系，努力使每个学生都能愉悦地参加活动，发展身心健康，使其在获得快乐的同时，体验成功带来的幸福。 　　以活动为载体。“中山之春读书节”、“中山之夏艺术节”、“中山之秋体育节”、“中山之冬艺术节”等，不仅是教师的节日，更是学生的节日，学生们在众多节日活动中，展示着自我，收获成长的喜悦。阳光体育活动，也是学生极其喜爱的活动，学生们在活动中强健身体，愉悦身心。一学期一次的社会考察、不定期观看优秀儿童剧等活动，也扩大了学生们的视野，满足了童真，促进了他们社会性的发展。丰富多彩的活动，令学生们充分享受着生活的幸福。 　　以课程为载体。让学生快乐学习，享受学习的幸福，是中山小学不懈的追求。而课堂是学生学习的主阵地。为此，中山小学积极加强课堂教学研究，努力贯彻上海二期课改精神，注重家常课、展示课的展示与研讨。同时，学校特别重视探究课、拓展课的研究与实施，努力开设学生喜欢的课程。其中，在拓展型课程方面，我们奉行“自主拓展、满足学生兴趣、促进学生和谐发展”的基本原则，采用“走班制”，开出“课程菜单”供学生选择，任课教师以学期、学年为单元，有的放矢地开展活动。内容丰富、形式生动的课程，让学生尽情享受着学习的幸福。   以“学、研、培”为抓手，守望教师幸福   　　打造学习型教师团队。没有学习、没有读书，人的精神就会变得枯萎。因此，“打造学习型教师团队”就成为中山小学守望教师精神幸福的抓手。“中山之春读书节”活动是中山小学的传统节日，每逢这个一年一度的读书盛会，学校都会组织教师集中学习各类书籍，借此帮助教师提升理论素养、更新教育观念。此外，学校还运用“走出去，请进来”的发展策略，努力构建学习共同体：其一，通过校际交流与合作，努力构建学习共同体，积极组织教师学习兄弟学校的成功经验；其二，学校寻求专家、教授的指导，积极组建以专家、教授领衔，骨干教师为主体的学习共同体，经常邀请专家来校指导、上示范课、作讲座等。在学习中，教师不断寻找理论与实践的结合点，在教育实践的基础上不断提升自己，充实自己的精神世界。 　　培养骨干教师团队。培养一支高水平的骨干教师队伍是中山小学落实“守望幸福”目标的又一重要举措。学校高度重视“青年骨干教师自我培养项目”，希望通过优化环境，强化机制，活化行为，使教师由“要我成为骨干教师”的被动发展状态转变为“我要做骨干教师”的自主发展状态。为此，学校加强课题引领，带动教师的行动研究和研究行动，形成了一个系统的课题研究网络；重视骨干教师培训，积极举办骨干教师讲习班；鼓励教师著书立说，努力塑造个性化的骨干教师，不断壮大骨干教师队伍，让教师在自身业务水平持续提升的过程中，体验成长的快乐。 　　打造科研型教师团队。学校坚持科研兴校，努力实施“科研育师”的发展战略，以“打造科研型教师团队”为抓手，积极鼓励、大力支持教师参与课题研究：通过开展教学研讨、举办理论讲座、开展学术沙龙、建立网上论坛、组织著书立说提高教师的教研反思能力；鼓励教师积极参加教育学会及各种学术团体，通过参与学术交流，提高学术水平；组建教研组研究共同体，引导教师抓住教学中突出的问题，有目的、有层次、有重点、有实效地开展研究。学校的具体做法是：确定教研组先行者，在集体备课中采用骨干教师引领与集体研讨相结合的方式；在集体听课、评课中运用现代教学技术（如双机切换拍摄等方式）摄录教师、学生、以及听课者的全部课堂表现。以上举措使教师在教育研究中，能够更深入理解教师职业的真谛，体验教师职业所带来的幸福感。   以“文、情、功”为突破口，守望学校幸福   　　以“文化积淀”为突破口。文化是学校持续发展的基石，是学校精神的关键所在。中山小学“校园文化”的追求是民主、和谐、自然、幸福。学校奉行全心全意为全体师生服务的原则，教育管理既考虑科层制，又力求扁平化、项目化。学校通过召开“教职工代表大会”，使全体教职工既是工作者，又是管理者，不断增强他们的归属感和责任感。同时，学校以百年名校厚重的文化底蕴为基础，注重文本建设，力求将学校文化积淀传承下来。为此，学校组织教师编书、出版刊物，总结学校的教育经验和办学成果。在校园文化的构建中，中山人展现着自己的精神追求，实践着守望学校精神幸福的美好愿景。 　　以“情暖人心”为突破口。幸福是什么，幸福是一种强烈的主观内心体验。针对其主观性、内在性的特点，学校围绕“幸福”这一主题，开展网上论坛，举办数场“幸福”沙龙。同时，学校汇编《中山教坛》，探讨教师的幸福观、价值观和成才观等专题，总结了影响教师幸福感的十大要素，并以此为基础，实施“情暖人心”行动，即“居之安、鹊之桥、体之健、才之艺、心之育、衣之规、食之补、行之贴、业之师、品之炼、成之美”等行动。顾名思义，“居之安”即采取补助房贴、建设教师公寓、协助购房等措施让教师安居乐业；“鹊之桥”即组织联谊、红娘搭桥，让有情人终成眷属；“体之健”即鼓励教师自我锻炼、组织教师体检、组织各种体育比赛，强健教师的身体；“才之艺”即参加各类才艺活动，展示教师才艺、展示生命活力；“心之育”即开设心理辅导讲座、心理健康热线、让师生谈心交心……这一系列行动温暖着师生的心，把学校变成了幸福的家园，守望学校生活的幸福。 　　以“功成名就”为突破口。人的幸福离不开成功，学校的幸福更离不开成功。中山小学深明此意，积极实施学生、教师、学校的“功成名就”计划。学校具体做法是：通过名师工作室、骨干教师培养、举办各种教育教学评比，为教师搭台，助推教师专业成长；通过评选“中山新三好”、组织各类学生品、学比赛，帮助孩子体验成功，尤其注重学校整体“功成名就”计划的实施。如今，学校越来越成为师生员工们体验成功、体验成长的幸福家园。（上海市松江区中山小学　田春玲）   　　《中国教育报》2008年4月23日第11版

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