结合《我想有个美丽的家》引导学生学习如何分析歌曲

我正在看邱小燕老师的教案，六年级上册的《我想有个美丽的家》的教学设计，其中有一部分内容是学唱这首歌曲。使我联想到如何进行歌曲的教学，这里有几点建议，供老师们参考。

我们在歌唱教学中，常常会向学生提出：“这首歌曲的情绪是怎样的？声音应该怎样？情绪应该怎样？”等等问题。这些问题提得没错、很好，但是老师们可能也意识到，学生的回答常常是泛泛的，老师也缺乏一些更好的指导。

歌曲的情感表现一定是结合着它的要素、表现手段的，所以我们对歌曲的分析不能仅仅停留在“感觉”如何，而要努力深入到音乐的本身。

我们的教材中从一年级就有提示教学引导学生对音乐要素的感受、感知、表现作用，所以到了高年级学生应该能够具有分析音乐的能力。

以《我想有个美丽的家》为例，这是一首很短小的创作歌曲，可以引导学生分析：

“这首歌曲主要有几个乐句？”——除掉前后各有一次八拍长度的“啊”的哼唱，实际歌曲旋律只有四个短句。

“这些乐句之间有什么特点吗？——四个乐句之间在节奏上基本相同，都是两小节一个乐句，每个乐句又都是前一小节的节奏比较密集，后一小节拖长音，拉长音调。四个乐句句尾的音级是“5——2——2——1”，是逐渐向下的进行。

“你们觉得这些音乐的特点对音乐情绪的表现具有什么作用吗？”——稳定、统一的节奏、句式，使得情绪表现的平稳，好像是沉思、期盼、幻想。句子结尾的音级关系，体现了歌曲逐渐进到主音的稳定，而逐渐下行的进行，实际上还表现了一种内在的期盼和悲伤，因为“美丽的家”还只是小姑娘的想象，并不是真实的存在。

“除了以上的分析，歌曲中还有哪些要素与情绪表现有关系吗？”——歌曲采用的是四四拍，歌唱的气息比较悠长，不像是四二拍进行曲那样，一强一弱很鲜明，所以更体现了抒情的特点。

“你们注意到前后两次八拍长度的“啊”，在歌曲中有什么意义吗？“——两小节、八拍长度的哼唱一定是有意义的，应该是表现小女孩的感慨、感叹、想象、期望等等。特别是最后的一个“啊”，没有停在歌曲的主音上，更是表现了一种尚未实现的期待。前后的这两次的哼唱，还起到了一种呼应、统一的作用。

相信通过对音乐更深入的分析，学生自然就能够体会表达怎样的情感、情绪，用怎样的声音歌唱。