校内优质课评比活动已于5月8日圆满结束了，25节精彩纷呈的课给所有参与的教师奉献上了一道丰盛的精神大餐。虽然，是评比就一定要有一个结果，这个结果也已经知道，但是享受过程对于多数人来说，应该比知道结果更有意义。

总结这次课堂教学评比的过程，“同课异构，借班上课”应该是其中最为鲜明的特点。课堂教学的创优、评优等活动在本校也曾经多次进行，但同一学科的所有参赛教师在非任教班级内上同一内容的课，这在本校历史上是首次。面对完全不同的教学对象与教学环境，对完全不知情的教学内容要在短短的一天时间内完成从备课到上课的全过程，需要教师更多的智慧与机智，因而也对教师提出了更高的要求，但25位教师充满自信，坦然处置，个个表现出了良好的个人素质，也能够充分体现出一位教师的平时积累情况。

此外，部门联动，各方配合，也为我们今后开展类似的活动提供了经验。教学工作的特殊性，需要各部门充分协调，集中力量统一行动，本次大规模的评比活动在陈敏华副校长的统一协调下，教务与教科两部门联合，高一、高二学部大力配合，各教研组全力支持，更有更多的评委老师克服工作繁忙，任务紧迫的困难，以大局为重，以工作为念，全力以赴，认真听课，客观评课，保证了活动的顺利进行与圆满完成。我们无以言报，在此仅以“感谢”两字聊表寸心。

事实上，本周内这次大规模的活动，重要的已经不是比赛，一节课的成功与失败也不能完全代表一位教师的真实能力与水平，重要的在于其背后为打造一节高质量的课而进行的研究、交流、探讨、升华，我们认为这一点应该成为大家的共识。

所以建议：

1、各参评教师能否把自己在知道内容，开始准备到最后完成上课的全过程记录下来，用文字把您是怎样做的，怎样想的表达出来？如果能够，您将完成了一篇十分难得的“教育叙事”论文；如果您能够继续整理一下您上课的教案，把它按一定的格式与要求表达出来，您就有了一篇“教学设计”；如果您对课堂中的某一个片段较为满意或十分懊恼，您就把它用文字表达出来，注意真实在写出您的感受，您将拥有了一篇自己独特的“案例”；如果您想在下一节课还上这一内容，把您两次上课的不同与变化表达出来，这样您就写成了一个“课例研究”报告；……

2、各评委老师能否把自己听课的感想与体会整理一下？能否就某一堂课中的某一角度如：教学目标的达成、教学情景的创设、师生双边的交流、教学资源的利用、教学效果的评价等进行点评？能否就听的二到三堂课的某一情况进行比较？如果能结合您自己上这堂课的体会并表达出来，这将是一篇较有价值的“听评课报告”；如果您对上课中的某一个成功与失败的片段有话可说，那就赶快动手，这必定是一篇不可多得的“案例”；……

3、参与学习、观摩的众多教师能否把自己听了课的感受与体会整理一下？您也可以写“听评课报告”，同样，您也可以就某一片段发表意见，我们期待您的“教学案例”新鲜出炉。

以上的建议如果某一位教师真的去实践了，您就开始了“行动研究”，教师拥有“行动研究”得天独厚的资源，这是任何一位身居大学或研究院的专家都没有的条件，如果能够持续地坚持，您就有可能成“家”。

以上的建议如果对您有所启发，并准备动手，那就赶快不要拖拉，把您整理完成后的文字投给国内任何一家刊物，如果文笔还可以一定会受到欢迎，如果您感到还不成熟，那就寄给《柯桥中学》报与《柯中教科研》，我们可以专门为此开辟一个栏目，刊发关于本次校内优质课评比的感受、体会、总结与各类论文。如果您参与了这个活动却没有任何想法与感受，或虽有想法但觉得难以下笔，那倒确实应该进行反思了：“这究竟是为什么？”

当然，不想写或不屑写那是另外一回事。