《技术与设计2》第一章第二节
稳固结构的探析
（第1课时）
说课人：昌乐县教学研究室
赵丽萍
稳固结构的探析
（第1课时）
一、教材分析
1.本节课的内容及地位
课标要求：能通过技术实验分析影响结构的强度和稳定性的因素并写出实验报告。
选用教材：这节课选用的是苏教版高中通用技术《技术与设计2》。本节课第一章第二节，课题是“稳固结构的探析”，本节内容共3个学时，本节课是第1学时。
主要内容：结构的稳定性、影响结构稳定性的因素。
教材地位：本节内容在《结构和设计》中起着举足轻重的作用，通过本节课的学习不仅可使学生对结构的基础知识有更深的认识和理解，而且也为以后结构的强度、结构的设计等的教学打好基础。
2.教学目标
知识与技能目标：
1.理解什么是结构的稳定性
2.能通过技术实验分析影响结构稳定性和强度的因素
过程与方法目标：
能够通过观察生活和技术实验，对简单的结构进行稳定性分析，解释它稳定或者不稳定的原因，在技术设计时能充分考虑影响结构稳定的各种因素，解决所设计结构的稳定性问题。
情感态度与价值观目标：
1.形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望
2.熟悉从事技术活动必须具备的品质，形成良好的合作和交流的态度
3.教学重点
理解影响结构稳定的主要因素
4.教学难点
学会利用所学知识对简单的结构进行稳定性分析，解释它稳定或者不稳定的原因，在技术设计时能充分考虑影响结构稳定的各种因素，解决所设计结构的稳定性问题。
二、教学对象分析
学生通过第一章前面两节课的学习，已经对结构的受力分析、结构的类型等有了初步的了解和认识，而且在日常生活中，学生已经有了稳定这类前概念，知道它是对物体的某方面性能的一种描述和评价，只是还没有上升到科学的程度，还没有系统化。高二年级的学生有较强的动手实践能力，并具备一定的探究学习能力和相关的学科基础知识。因此如果从实验入手，引导学生在解释相关现象的同时探究原理，应该是可行的。
三、教法
实验法 激发学生的学习兴趣，进入理论的学习
讨论法 从日常例子引导学生，让学生自由展开对原理的讨论和理解
讲解法 结合多媒体课件，由浅入深地解释影响结构稳定性的各种因素
演示法 教师的讲解辅助以简单的演示，加深学生的理解
四、学法
自主学习
学生通过自主学习和独立思考，初步了解结构的稳定性的含义和影响结构稳定性的因素。
探究学习
动手实验贯穿整个课堂教学过程，在实验中学生动手、动脑，主动探究得出结论，获得新知。
小组讨论
小组讨论融合了集体的智慧。既能让学生各抒己见，也能让他们学会从别人的观点中得到启发，加深理解。
五、教学策略
以“建构主义学习理论”为指导，让学生经历体验、观察、思考和分析，完成知识的自我建构
设计简单易行且有代表性的技术实验，让学生在合作、探究中完成学习任务
充分利用学案，有效的引导学生的自主学习
六、教学过程
教学环节 | 教学内容设计 | 设计意图 |
事件导入
| 以造成22人受伤、64人遇难的湖南湘西自治州凤凰县境内的一座在建大桥垮塌事件作导入，指出结构稳固性的重要性，引出结构的稳定性的含义。 | 让学生进入一定的问题情境，激发学习的热情和积极性 |
新知获取 | 探究实验：动手做一做，满瓶水和半瓶水，在受到一定的外力干预的时候哪一个更稳定呢？ | 让学生通过动手实验确认半瓶水比满瓶水更加稳定，从而得出重心高低影响结构稳定性的结论 |
深入探讨： 落地扇的底座为什么做的比较重？ 不倒翁为什么不会倒？怎样可以让不倒翁倒下呢？ | 强化学生对重心高低影响结构稳定性的理解，并学会通过改变重心的高低改变结构的稳定性。 | |
演示实验： 几块小积木，整齐堆放时稳如泰山；从底下每块都往一边慢慢抽动，结果会怎么样呢？ | 通过演示实验，使学生明确不只重心位置的高低，而且重心所在点的垂线是否在底面范围内也影响结构的稳定性。 | |
合作交流： 探讨比萨斜塔为什么斜而不倒？ | 让学生加深对“重心的垂线位置”影响结构的稳定性的理解。 | |
探究实验： 动手做一做，如何将一本书直立起来？
| 从一个有趣的小实验入手，引导学生主动地去思考和讨论，得出结构的稳定性与支撑面的面积大小有关的结论。 | |
合作交流： 让学生分析为什么大坝的横截面是建成梯形的？ 为什么许多课桌椅的支撑脚要做成往外倾斜？ | 引导学生利用所学知识解释生活中的现象，加深对接触面的面积大小影响结构的稳定性的理解。 | |
观察思考： 摄像机用的支撑架为什么是三脚架？ 你还发现了哪些结构中存在着三角形？ | 引导学生观察实物，并进行思考和分析，得出结构的形状影响结构的稳定性的结论。 | |
点拨升华
| 案例分析 单脚支撑架的倾斜度如何影响自行车的稳定性？ 自行车在行驶的过程中是如何保持稳定的？
| 让学生明确影响结构稳定性的因素是相关联的，需要综合考虑各种因素来讨论结构的稳定性；物体在静止状态与运动状态下的稳定性的条件也是不同的，深化对前面学习的结构稳定性的影响因素的理解。 |
小结巩固
| 让学生自主阅读学案上的知识网络部分，回顾本节课的学习内容 学生做学案中巩固提高部分的题目，教师巡视指导，及时了解学生的掌握情况 | 让学生回顾梳理所学知识，通过做学案上精心编制的题目达到巩固提高的目的
|
拓展延伸
| 设立以下问题供学生课后交流讨论： 赵州桥历经1400多年的风雨仍巍然屹立，而今天一座刚建成未使用的大桥却出现坍塌，两者对比会带给你什么样的思考呢？请同学们收集有关资料，并进行分析总结，下节课讨论交流。 | 作为课后的内容拓展，加深对本课所学内容的理解。并在潜移默化中培养学生严谨和安全而又负责地参加技术活动的品质。
|
七、教学反思
1.教学特点
生动有趣的课堂活动取代了理论学习的枯燥。由实验作为课堂的贯穿主线，带动学生主动探究，学习影响结构稳定性的主要因素，学生变被动的听为主动的探究、总结归纳，充分发挥了教师的引导作用，激发了学生的主动性和积极性。实验的设计在保证科学性的前提下，充分考虑了学生的认知特点，使学生会做、愿做，收到了预期的效果。
2.教学效果
很好地实现了知识与技能目标。
课堂上学生能够借助已有的经验，利用所学知识来评价结构的稳定性，但有些学生不能综合考虑各种因素。
学生独立思考、自主探究的习惯得到加强，对技术的探究兴趣更加浓厚。
3.自我评价
本节课设计了一系列的动手体验活动，并且紧密联系生活，因此极大的调动了学生的学习积极性。通过实验和观察生活，学生基本了解了影响结构稳定性的主要因素，并能够运用所学知识解释和解决生活中的现象和问题。但是由于时间分配不合理，最后的习题处理做的不到位，没有完全实现巩固提高、拓展升华的预期目标，有草率收场的感觉。
