这些天在忙一个市级教研课题的结题事情，不知道有这样一个学习的机会，真的是太遗憾了！
    在上一次的每月话题中，听段青老师透露：由顾建军教授牵头主编的有关通用技术方面的期刊不知进展如何，敢问李岩、赵春声老师，能给个答复吗？谢谢！
 

大家在交流中有两个问题我做一下回答：
（1）为什么不要学生画光控制系统的方框图，原来是这样设计的，但是后来经过实践，发现学生对这个有点难度，除非你事先把该控制系统的工作过程说清楚，后来就干脆写出来让学生说各部分的名称，目的也就是让学生对刚讲过的几个名称又一个具体的认识，为后来画方框图奠定基础。
（2）为什么在课后设计睁开眼睛和闭上眼睛来画人脸，而且是同时画，原来设计是先闭上眼睛画，然后睁开眼睛画，但后来认为这样设计，对比性不强，对学生的刺激不够，所以后来改成同时画，目的是启到承上启下，既总结了本节课的开环控制系统，有为下节课的闭环控制系统做了一个引入，这样以问题的形式结尾，往往会刺激学生对新知识的渴望，说不定，他们下课后就会马上去看书，自己去学习闭环控制系统，我想，下节课的教学就相对来说简单点。

首先向各位说声抱歉，由于当晚我校组织集体改卷没有及时参加交流，这两天又忙着搬家，今天好不容易把网线拉好，迫不及待就打开技术网站，看到这么多人的留言，真是受益匪浅，真的很感谢网络，让我没有错过学习的机会。

              简介三亚一中基于提高课堂效益而开发的新课
                            翁文雄

  三亚一中通用技术教师基于提高课堂效益，两年来开发了一些新课，其中有三堂课课堂效果颇佳（自夸），现简介如下，以后慢慢整理好后，再发到网上与大家一起探讨。

第一堂：《设计的一般过程》 6课时，其中2课时为室外活动课。
本课以设计制作简易滑翔机模型并进行班际比赛为线索，让学生自主学习设计的一般过程。
  第1课时 ：在普通教室中完成，通过课件《简易滑翔机的设计制作过程》的展示，学生从理论上学习设计的一般过程，并在纸上进行设计简易滑翔机。
  第2课时：在通用技术专用教室中设计和制作机身。
  第3课时：在通用技术专用教室中设计和制作机翼。
  第4课时：装配和调试。
  第5、6课时：课外活动，室外比赛（有视频），奖品由学校提供（篮球、羽毛球拍、电水壶），学校已将此立为惯例。
为上好这一堂课，配套设计制作了课件《简易滑翔机的设计制作过程》，该课件荣获第七届全国多媒体课件大赛二等奖。

第二堂：《模型或原形的制作》  3课时
本课以制作教材上的柑橘榨汁机为线索，让学生自主学习模型的制作过程。
第1课时：在通用技术专用教室中制作柑橘榨汁机平面可动纸模。三亚一中教具厂已开发出来一种专门用于这一教学内容的教具：‘柑橘榨汁机平面可动纸模底座’。这一教具可以帮助学生反复完成模型的制作，而学生只需自备各种包装盒的废纸片。 
第2课时：通过上一堂课制作柑橘榨汁机平面可动纸模所积累的知识和经验，要求学生在此基础上把它升级为用薄木板制作柑橘榨汁机立体模型。
第3课时：继续制作柑橘榨汁机立体模型直至完成。

第三堂：《简单的结构设计》  1课时
这一堂课是这三堂课中效果最佳的一堂，课堂实况、课后反馈，教学设计、体会心得……都发在本技术网的首页上，标题名：从《简单的结构设计》一课浅谈如何提高通用技术课堂效率。请大家游览并相互交流。

来晚了，学习中．

真对不起各位,有事刚回来,也要进来看看.还是有收获的.

徐老师，感觉与你聊天，非常有收获，感觉你是有思想的人，我们下次再聊！记得加我qq367824109

优生辅导弱生,表面上损失了优生的时间,实则不然,我们知道：“最好的学就是教”,优生通过教,获得了梳理自己的知识、技能,将其融会贯通上升为思想方法的机会,利于优生透彻地理解和掌握所课程内容。优生在辅导同学的过程中发展了帮助他人的 能力,改善了与他人的关系,能提高其个人价值感。

优生辅导弱生,不是要损失了优生的时间吗？
我觉得，这对优秀学生是不公平的。

“自组织教学”关注弱生的方法之一是设立“小导师制”。 “小导师制”就是要激励优生做教师的助手,在较大范围内对弱生进行个别指导,促使优生带动弱生发展,这些优生就叫“小导师”。 “小导师制”弥补了教师指导弱生精力不足的缺陷,在关注弱生的同时,也给优生提供了更广阔的发展空间。

徐老师，在你的“自组织教学”中，怎么解决“关注弱生”的问题？

晚安！加我啊381080581

徐教师：有时间和你讨论这个话题，确实太有效了，因为我在教学中实践证明，学生确实太需要展现自我的空间了，而教师提供给他们的机会太有限了．所以这样的教学模式与教学方法值得探究和学习．更值得提倡．把课堂真正的还给学生，因为有太多的学生需要锻练和实现自我价值．在互助的过程中，我们完全可以给予他们这样的机会和时间．同时对教师也是一种鞭策．提高，提高，不断提高．

“学习任务随学生选择”是这样的。
以“三视图”的教学为例，老师可以事先准备难易不同的模型，由学生自己选择模型画“三视图”。

呵呵，在这一块其实通用技术教师太需要提高，让学生自主探究学习，这对教师要求也特别高，不仅要掌握教学重难点，而且要深化教学任务和要求，让学生在实践中去体验和分享他们的学习成果与困惑，达到集体的提高．这就是我觉得最有效的教学方法．有效利用学生资源．在学生学习过程中对重难点进行分解和消化．教师针对学生学习的具体情况总结，达到升化与巩固．

“自组织教学”在关注弱生的同时,要给优生提供了更广阔的发展空间。方法之一是设立“导生制”。 “导生制”就是要激励优生做教师的助手,在较大范围内对弱生进行个别指导,促使优生带动弱生发展,这些优生就叫导生。导生制弥补了教师指导弱生精力不足的缺陷,发挥其它手段不可替代的作用。

我也走了，下次再聊！记得加我qq381080581

“学习任务随学生选择”有点不好理解。

谢谢邓倩老师的鼓励，通过分组学习，相互分享感受收获与困惑，能让兵教兵，教师省力，学生在学习过程中互助．变被动为主动”这是我想表达又还没有表达出来的。

这样完全可以让学生先学，教师后教，能有效的提高教学效率．同时被勉学生掌握的情况差异太大．

各位老师晚安！

不知道志浩能否同意我的看法。
“自组织教学”的学习任务随学生选择，学习同伴也随学生自己选择。
“自组织教学”有点象因材施教，但又不同于因材施教，它是对传统因材施教的扬弃。

徐老师的观点不错，通过分组学习，相互分享感受收获与困惑，能让兵教兵，教师省力，学生在学习过程中互助．变被动为主动，多好啊！

通用技术课堂的“自组织教学”需要实践检验。

对不起，我的眼睛不大好，赶不上你们年轻人，近来上网少了。

怎样的“分组学习”才是有效？我设想能否让“分组学习”成为学生的“自组织教学”。
什么是“自组织教学”？
“自组织教学”是教师让教学任务随学生差异自然分化，并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学方式。是针对学生差异的个体化教学，它对于通用技术教学来说应该是非常适合的。

呵呵，希望徐老师能经常出现在网上！

唐志浩，你好！
看来我们都是习惯夜生活的，非常同意你的看法，我们要从技术和技术素养的层面把握通用技术课堂的有效性！
在通用技术课堂上,错误对于学生,不是尽量避免的问题,而是不可缺乏的元素。
学生课堂中出现错误, 就给我们提供了这样一种信息:或者学生的知识基础缺乏,或者学生的理解出错……此时此刻,我们就应该根据学生错误的原因,采取针对性的方法进行调控,使学生的错误成为走向正确的起点。

关于分组学习，我感觉还是分合结合更好些，是分还是合，取决于内容和阶段。

请问，怎样的“分组学习”才是有效的呢？

徐老师好！
三视图部分很能说明通用技术课和其他课程（如数学课）的不同。有些说法是数学课上学了，通用技术课上可以不教或少教，这是不符合实际的。学生做数学题时，线的虚实粗细是不会影响解题的，因此学生得不到严格要求和训练。而线的虚实粗细却是三视图作为技术语言的核心要素，也是通用技术课要解决的重点。
因此我们要从技术和技术素养的层面把握通用技术课堂的有效性！

我觉得采用分组学习方式进行教学非常值得我们研究。通用技术教学中的“分组学习”一定不能变成形式，它对于通用技术教学来说应该是非常有效的。

应该把学生在画“三视图”中的主要错误展示出来，其实,课堂教学的过程,在很大程度上就是引领学生从模糊走向清晰、从错误走向正确、从肤浅走向深刻、从片面走向全面的过程。

我在“三视图”的教学中，发现学生会出现形形色色的错误。并且需要很长时间才能纠正这些错误。

段老师好！各位老师好！“明天又将是新的开始！”

海口四中文家凤老师是一个非常年轻优秀的老师，在海南省通用技术课程有效教学活动中他所上的课有许多亮点。如使用“三视图”教具，在练习画“三视图”时，采用分组学习方式进行教学等等。

唐志浩老师说得很好呀！“在三视图教学中，要提供数据让学生画，才能做到有效。不同线条的正确使用需要老师示范，对学生的练习要分析、纠错。”课堂是允许出错的地方。

恩，明天又是新的开始，将在阳光的沐浴下同大家一起成长。

通过这次通用技术课程有效教学研究活动可以看出，叶朝晖、邢乃贵、刘斯殷、胡楠、文家凤、杨柳、翁文雄等老师都是非常优秀的，我们海南省通用技术教师队伍中有人才，这使我对海南省通用技术课程的未来抱有更大的信心。

在三视图教学中，要提供数据让学生画，才能做到有效。不同线条的正确使用需要老师示范，对学生的练习要分析、纠错。

各位好，非常高兴看到我省一批年轻老师很快地随着通用技术课程成长起来。

文老师，讨论没有结束，明天又将是新的开始。

呵呵，唐老师来了，没关系，我们的讨论随时都可以延续。

“讨论结束了吗？？”
会议永远都不会结束，只有新会议的开始。
今天我也该回去了。整个学校就我一个人，太恐怖啦！

太好了，希望我们每位教师都能拿出让自己满意、骄傲的课。

我也来报个名！今天我校期中考试，刚才忙着改试卷，所以来晚了。
又见到这么多熟悉的老师在热烈地发言，真是痛快！

胡楠所提问题，我建议不可绝对化。
课本是教学的基本资源，对甚至对不少教师是重要资源，课堂增加的内容，也应该是在课本的框架内。
无论是新增内容还是原有内容，都是围绕既定的教学目标进行。

都走了，每次都是我最后，关好门窗、水、电，妥善处理“三废”，我也离开吧。

讨论结束了吗？？
我刚才监考，才偷偷跑来就完了？
再聊一会嘛！

回段老师：
    谢谢夸奖，那节课是全年级学生上完的动手实践课，一分钱都没花，效果不错，是我感触最深的一堂课。