后来，他终于高兴地参加了友善的集团，他在新环境里没有做过一件坏事。

看似一个普通的教育案例，却触及目前学校教育的根本问题：教育是为了人的发展，还是为了分数？

每一个人都是需要被鼓励的，老师也不例外，更需要学生的肯定。

《道德经》有言：“为大于其细，为难于其易。”我们不能再空喊爱国，也不能将爱国导向一种狭隘的民族主义情绪。其实，爱国不一定要轰轰烈烈，爱国就是要做好本分的事情。爱国自孝亲始，爱国就在日常生活当中。王斌老师在国旗下的演讲，言辞恳切，由心而发，故特为推荐。

德育不是仅仅有要求，更重要的是要唤醒孩子内心的道德自觉，并在生活中给他们实践的机会，这样道德才可能真正成为孩子内在的品质。此文所讲述的教育案例正可以说明这一点。

我们的教育，不是要制造考试的机器，而是要塑造孩子阳光般的生命感觉，塑造和谐发展的健全人格。

在近半节课的苦苦说教中，我感觉收效甚微。我意识到面对这样的学生，仅靠情绪化的面向多数学生的说教是无法奏效的，这实在是一项需要综合治理并积极探讨教育艺术的长效工程。

“与人善言，暖于布帛；伤人之言，甚于矛戟”。从孩子的角度来看，语言伤害更胜于其他伤害。调查显示，８１．４５％的被访小学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。

令人遗憾的是，挂在我们嘴边的常常是“不准”、“必须”，排路队时不准讲话，草坪上不准玩耍，甭管天气多热红领巾必须戴好……想想自己十几年的班主任工作经历真是让我感到汗颜。

看着学生的作文，我又一次眼睛模糊。我一遍遍在心里问自己，如果学生知道他们的班主任在听闻此事之始的内心活动，他们还会这么信任和尊敬她吗？

这是一位同学内心的困惑：“为什么勤奋的精神一定要靠填鸭式的培养？我们学习究竟为了什么？我们该怎样去学？该学些什么？我们到底应该成为什么样的人？pku的化学课堂上居然还有人要求老师按照考试重点来讲课，学校到处可见垃圾和边角成弧形的草坪，宿舍里休息时间依然有人喧哗。这都是怎么了？我需要答案，我想所有的人都需要答案。人与‘才’，该怎样结合？”

如果教师对学生的问题一问三不知，常常处于无力招架的尴尬困境，必然会压抑和挫伤学生的求知兴趣和追根求源的积极性。

老师有时侯的无意，会制造一种惩罚。让学生天真地以一种幼稚的方式来惩罚老师。却在同时，也惩罚了自己。

爱是好的，姑息却是绝对的恶！

不涉及到人的日常生活内容的对话必然是空洞和虚假的，也必然没有生命力。

错误是难免的，偶尔犯错不是“错”，让我们在“错误”中挖掘教育素材，让学生在“错误”中深化认识，让他们“错”有所值。

刚刚开始实行时有人有些担忧，怕班级乱，不想改；但这样一改学生高兴了，特别是那些没有当过干部的同学有极大的热忱。通过不断的实践和完善，教师也从中体验到了甜头……

爱的教育三部曲，在“付出自己的爱”中落幕，意味着它还没有完结，我们期待着爱最终能成为他们的一种天性。

我一方面教他与小朋友相处的方法，一方面请他帮助小朋友解决纠纷，使他逐渐体会到遇事应该怎样处理。

是应让我们的孩子学会感恩了，因为这个世界除了斗争，还有很多更美好的交往。那就让我们的孩子从理解父母、尊敬父母、感激父母开始吧，让我们的德育真正的回归于亲情与自然。

如果学生不承认错误，应多方面了解事情的原因，万万不能以老师的权威相压，这样既损害了老师的形象，又不利于学生认识倒错误，起不到应有的教育的作用。

我对他永远存有一份歉意，存有一份感激，是他改变了我，让我走进了“问题”学生的世界，具有了一个教师应具备的人格魅力：去关爱每一个学生！

学生是一个个生动的活体，我们需要课堂教学中完整的人的教育，要重视课堂教学过程中“人”的因素。一句普普通通的话，让学生说文明话，做一个文明人，让小学生的人文精神得到较好的培养。这难道不是我们所追求的吗？这难道不是我们培养人文精神所需要的吗？

“尊重”一词是真正的微言大义。在我们自己长期的研究、实践和不断的反思过程中，即使我们竭尽全力要去尊重幼儿，却总是不断地发现我们在太多的地方侵犯了他们自由的权利，剥夺了他们自主的机会，损害了他们正当、合理的权益，因为我们总是低估了幼儿的潜在的和实际的能力。由此我们体会到：“尊重”，既是要尊重幼儿已有的经验，也要尊重他们当前的状态，还要尊重他们的未来的可能性。