卡洛里绰绰有余，但脑部最需要的营养却过于不足，极不平衡，致使脑部无法顺利操作。因为难以顺利控制感情及行动，导致容易发飙。

七至十四岁是个性形成的关键时刻，应让孩子学习对老师产生一种恭敬的心，孩子经过这种训练之后，将来在各方面也才能生起恭敬的心，而在老年时，也能产生一种回馈的心。

当我们觉得这个世界是美好的，它便在很大程度上折射出我们内心世界的美好；当我们觉得这个世界是丑陋的，它便在很大程度上折射出我们内心的阴暗。

当一个儿童或学生竟然这样说：“我不在乎某某人对我怎么看”，那么，作为他们生活中的一个榜样或道德力量的机会就大大减少了。

小学生处在人生早期的不成熟阶段，外部世界对他们的评价和态度，对其心理造成很大的影响。

在咨询的时候，感情被无限地包容，行为却受到限制。

尽管用积极反馈和奖励的形式有助于维持和引导儿童的道德的发展，但过于依赖奖励和成人的积极反馈可能会适得其反，实际上还会破坏儿童的道德动机。

从传统上讲，我们对做错事的学生要进行纠正和批评。最近在教育者中有一种新的告诫开始流行起来，这就是“抓住他们做得正确的事情”。当他们的行为反映了你想要灌输的价值观时，就要给予关注并予以积极评价。

如果我们的社会像个大花园，那么每位初诞生的婴儿，就像刚出土的幼苗，需要父母亲本著爱心，以四个阶段的教育为养份来灌溉幼苗，深信绿树成荫、百花齐放、果实鲜美的大花园，将会自然呈现在大家的眼前。

同情（sympathy）是分担和感受别人忧伤的一种能力，是支持是非观点的关键情感，是进行正确的道德判断和推理的基础。儿童有了同情心，就能增强他的良心感触，使孩子变得更有人情味，更宽容和怜悯，更理解别人的需要，并且愿意在别人有困难时伸出手去援助。