有人说：“礼教重，令人太拘束了，青年人宜有娱乐，使他精神活泼，则学问与治事才有精神。”我则回答：“科学上研究所得的结论。刚好与此相反。”

老子并不喜欢这样，由于一个人的坏，衬托出另一个人的好，那是不幸的事，他希望每个家庭都和乐幸福。

为什么我们训练很多考试得第一的学生，但却无法面对真正的问题？

上海、北京等一些大城市的宾馆、饭店，已开始“引进”外国经验，“餐桌革命”有望推开。

希望朋友们给予补充、指正，谢谢！

吕先生说，素质教育这个概念在科学性上是有问题的……

对于孩子再多的教训，还不及一次真心的帮助。

人执著在色欲上，会泯灭兄弟友情、儿女亲情、敦伦孝道，贤善之心都将被障蔽。

性学家应该立足于科学而十分专业的性学研究，多探讨些青少年性教育问题，多关注性传播疾病的预防，实实在在地为人民做好事办实事，不应该整天琢磨一些标新立异的东西或概念。

英国诺丁汉大学一位毕业生说，老师在他成长中给予了重要帮助，尽管他已毕业3年，还能随口说出老师家里的电话号码。哈佛医学院一位导师，门下有160个学生，他说自己了解每个学生的情况。

拿文字娱乐，毫不负责地在报刊网络上发表言论，只能误人误己，自己虚度一生，而且毒害下一代，使自己的子孙也要受文字垃圾的毒害。

郭沫若说：“古人说‘文以载道’，用现在的话说，写文章就是表达思想。” 这个解释的优点是比较通俗，缺点是没有原则。

法和警察只是防止和惩治恶，却不会产生与促进善。

好多家长只在和孩子一起写作文时，才会叙述事情，平时根本就是直奔结论。

校长给学生下跪，这不仅是教育方法上的不当，更是一种教育伦理目标的迷失！

教学的主轴不是让学生去背诵任何已经写进某本书里的叙述或评价，而是要学生尽量从第一手资料里看出端倪，形成自己的判断。

经过12年的严格训练，学生的视野还没有打开，他们还来不及建立起自己的精神世界，而他们已错过了最好的时期，因为他们最好的黄金年龄、宝贵精力已经被一次考试耗尽了。

创新从来不是领导“抓”出来的，而是在宽松、民主、思想自由的氛围下“冒”出来的。

越是对那些自诩为“创新”的理论，越要认真对待，因为它的破坏力和煽动性更强。

生活中有许多美好事物和价值，是成功学课程所蔑视、给不了的和教不会的。

一个大学没有核心价值，就如同只剩下躯壳，只是物质的存在，不会有精神力量，更不会受到全社会的尊敬。

无论是家长、学生、老师，还是学校、教育管理部门，大家都批评和痛恨应试教育，为什么这几年应试教育不仅没有弱化，反而被变本加厉地再生产出来？

古今中外，凡是应试教育，学生就不是学生了，只是考生。

没有传统和规范约束、没有道德指引的知识是可怕的。一个偏僻地方的农民可能会不假思索地按照传统道德生活，而一个接受了高等教育的知识分子却可能有意识地过一种反道德的生活，并且对所有人宣称，这是一种自由。

实用主义、功利主义盛行往往是社会转型阶段的产物，它只能带来暂时的近视价值的判断。只有技术，没有良好人格和精神的人是可怕的，而人文教育的漠视，对一个社会来更为危险。

素质教育不是仅仅会画画、弹琴、下棋，唱歌。素质教育的根本是人的思想，人的品质。

真正的观察，是恬静内在的观察，是古典从容的体察，是物我两忘的俯察。只有沉静性的观察，才能让我们体察入微，明察秋毫。

孩子是国家的未来，青年是国家的生气所在，浪费他们的宝贵年华，使他们学而不得其所，则是我们无法估量的损失。

作为一名高校教师和家长，本文作者对应试教育所带来诸多伤害的思考，值得我们深思；亦从反面让我们认识到，人文的情怀应当成为学校的主旋律，道德教育刻不容缓。