19.07--19.12

19〉01--19.06

18.07--18.11

18.01--18.06

17.21--17.26

17.17--17.20

“任何课堂教学的质量都取决于那里所运用的评价的质量。”②除非教师形成了良好的评价素养，否则改善教学质量的努力不可能有效果。在当前教育改革的进程中，教师评价素养的专业发展已经成为一个最为迫切的要求。

教师的评价素养就是指教师所拥有的关于评价活动诸领域的知识、技能、能力和相关的理念。首先，教师既需要有关外部评价的专业素养．特别重要的是对外部评价结果的理解、解释和运用：更需要关于课堂教学层面评价的专业素养，因为相对于外部评价的检测、甄别和选拔功能而言．课堂教学层面的评价着眼于教学的改善。其次．教师的评价素养不是基于心理测量学的评价素养，而是关于教育评价的专业素养。心理测量学期望测量个体稳定的心理品质，而教育评价期望有效地促进个体的学习。第三，教师的评价素养是内化于教师日常评价行为之中、无需教师有意识地加以监控的品质。

当前，“评价促进学习”已成为评价领域的一个核心理念，而无论是包括统考在内的外部评价。还是教师在日常教学实践中实施的内部评价，其促进学习作用的发挥，都高度依赖教师的评价素养。遗憾的是，教师的评价素养严重缺失。统考的泛滥，某种程度上也是教师评价素养缺失的结果。笔者试图分析教师评价素养的现状及其原因．进而提出教师评价素养的一个框架，并为教师评价素养的专业发展提供一些建议。

17.13--17.16

我认为，不论是一个国家，还是一所学校，改革、开放、发展应该是不断进步的主旋律。改革需要开放，开放才能发展，这已经成为一个不争得规律和现实。

2008年4月21日，我们组织部分中小学副校长和教科室主任，考察参观了成都市武侯实验中学。我们为什么选择考察参观这所学校，考察到了什么，受到了哪些启迪和教益，我想，试图回答这些问题的过程，必然会对我们做教育的理念和方法带来深远的影响。

2008年4月21日，我们组织济南市历下区部分中小学副校长、教科室主任一行十人，考察参观了成都市武侯实验中学。这是一所城乡结合部学校，师资和生源都不是最好的，但是她有一位领跑者---国内知名特级教师、教育哲学博士、新教育实践者李镇西做校长，独具特色的办学理念、教育实践不仅得到了师生的认同，而且得到了温家宝总理的赞许，给人以不少启迪。稍后将把考察报告发上，供大家分享。

17.9--17.12

17.5--17.8

17.1--17.4

16.09--16.14

16.04--16.08

16.01--16.04

心态决定状态，真正的进步一定是靠了良好的心态才得以实现的。

15.37--15.42

15.33--15.36

山东大学一位教师远赴美国任教，在异国他乡坚持书写博客，给我们传递着不同文化的声音，值得我们拜读、借鉴。

15.28--15.32

15.25--15.28

教师博客给教师成长真的提供了一个意想不到的自由空间，在这个空间里，老师们终于获得了更多的话语权，可以自由的思考，可以自由的言说。

15.21--15.24

我讀孔子的書，肯定他是一位躬行君子，自己沒做到的事是不說的。他栖栖一代中，要求修身、齊家、治國、平天下，他的家一定是和洽的。所以我對孔夫子家的女人，很有興趣，尤其想見見孔夫子的夫人。