特级教师窦桂梅的演讲稿
各位老师：下午好！
不好意思！今天有高中的校长、老师，还有学院的专家，还有我们薛法根啊、还有我们这些中性的男女。站在这里讲的时候，我就想：我这个语文教师，一谈理想的课堂我自然想咬文嚼字，所以我就从理想这两个字谈起。说起理想中间的“理”字，我觉得理想的课堂首先第一条要有理性，没有了理性那是天上的飘絮、水上的浮萍，再怎么想就像前两场专家讲的那样，空中楼阁、海市蜃楼。
我自己觉得让我如果再解释“理”在哪儿？我想谈三点：首先第一点，不管教什么学科，就象王军老师说的，我们要在课堂上去完成。首先要知道你这个学科姓什么？你是男的、是女的？你别弄成男不男、女不女，所以如果说语文课，我觉得我们要知道它姓语，是语文课。所以在这堂课上两节里，我可以让老师们去看，我们都在讲语文，从我们教师身上的语文意识到课堂教学的语文的体现，我们自己感觉我们还是语文教师。用课件也好，像我这样眉飞色舞爱用动作也好等等，指挥这些因素让我的语文锦上添花，目的也就在这儿，就像一个人单眼皮一割就精神了、漂亮了。屋子经过刚才袁卫星老师说的一装潢，它就不一样了。所以我说的第一点就是要理性的知道，课程改革也好，我们的教育向何处去也好，改变的必将会改变，不变的永远也不会变。
第二点我还要说的是，理性的一条重要的标志，还要实实在在。无论你怎么创新、无论你怎样花心、无论你怎样热闹，最终的结果沉淀给孩子们的能力、情感、思考等等等等要沉甸甸的，要有他真实的收获。现在孩子负担太重了，我们的孩子在课堂上怎么样在单位时间内得到他应有的生命的厚重。所以我说我这堂课上，我尽量做到大容量、大密度、高质量。课下作业又怎么做？我们现在的课堂，课内阅读课外化，课堂上语文总强调朗读，对，但有时候是傻读、呆读、范读、齐读。现在生活太精彩了，光这样像古人那样喊，我们还有那么多精彩的片段要我们去略读、去浏览、去收集、去整理。这些能力我们怎么培养，所以该读的要书声琅琅，不该读的要静思默想，该范读的就范读，该精读的就精读，该略读的就略。哪怕它有一个字没有读准啊！就看你是主打教材还是不主打的教材，所以在这堂课里我们怎么样让我们的课堂上真正的实实在在的获得语文上应该获得的。再比如说语文的训练，语文的训练怎么样能够实实在在？所以我的课里，我自己要吹一点说我觉得我处处在训练。一个词的训练，比如说任意毁坏，你看咱这沙洲的孩子，太精彩了。砸、踹、踢、扔，你看这个精彩。咱们再比如说换价值的训练用句式的训练“是……也是……”咱们再比如说“没有了……没有了……”、“还有了……都有了”，你去看吧，咱再看把教材从头到尾给变了，我们用上了这些东西，把篇章所有的一切包括你是皇帝也好、这也是口语交际的一系列的训练。我觉得我们这堂语文课上，毕竟还在进行着实实在在的训练，如果这样的训练虽然没动笔。我们下堂课可以再动笔，讨论圆明园到底该不该建？我们再可以动笔，圆明园你心中感受究竟是怎么样？你怎么体会圆明园，写写看。只是我们就这两堂课，所以没有把它厚厚地把它体现出来。所以我说一堂语文课怎么样让它情感上、工具上、思想上各方面厚一点。
第三，我觉得理性来说，还应该拥有是遗憾。这人长得有特点。但他不完美，他保证能让人记住，像我这样的不是最漂亮但有点特点，其实在我侧面看我鼻子很高，另外再看我动作、眼睛，我一看就是北方的中年妇女。不像你们南方的小桥流水，女人很阴柔，很柔美。我不是，但有一点我有我的特点，特点不等于是缺点，在你眼里是缺点，在我眼里是特点，但有一点是你要知道，你是一个不完美的课堂，可能也是个不完美的教师。我觉得这个理性也很重要。人哪，这个理想课堂疯狂了到极至是很恐怖的。所以在这课堂里，教师怎么样自我认识太重要了。所以王军刚才谈的三点，驾驭能力、探究能力、亲和能力，我坐这儿我就想啊，我有哪条啊。我哪条最出色，我哪条不出色，哎呀三样加起来真不行，就说驾驭能力吧，就说这功底厚吧，我自我感觉我不如薛法根老师，请原谅各位我就拿他来作比较，因为他和我都是特级，高万祥我就不举例了，我觉得男人和女人不一样，这个薛法根比较理性，我更感性一些。大家看那个蒋雯丽，那天的《2004温暖》女人感性的很可怕，我就笑得不得了，好在后面还留了一句，感性也有优点，但最重要的别失去自我，那就还要自我认识。咱再比如说亲和力，我太遗憾了没有听我身边这位特级的课，但是你一看他的脸就面善（众笑），我相信在他数学课上，他一看哪就是用语文那个词，孩子与他一见钟情，火花一下就擦出来了（众笑）。我相信这就是王军老师说得天然的最重要的一个成功的标志。数学修养咱不说了，但是，你说我吧我哪儿有，琢磨琢磨自己吧，有激情，但有时候哪个激情啊，会变成体力活（众笑），这个要有个“度”的问题。所以吧，我现在还年轻，我自己感觉我很年轻。我总是在想，怎么样能把我的激情，我真的对教育的执着，化作我内在的一种气质。我相信随着年龄的增长，有缘的当我白发苍苍像于永正那样在你面前上课的时候，大家再感受我，可能还是激情，但她还没老，我愿意这样。还有刚才卫东说的生成的问题，卫东说得多好，你不要那么谦虚，你老那么谦虚也不行（众笑）。你就坚持你自己的观点，但我也说明一点，那天我在如东作报告，我着急，就那个生成的问题，我还真给孩子纠正了一下，但也有最后收口的时候我说了一个问题就是鼓励孩子们，你把总理也当成活生生的有缺点的好人，不要当他是完美的领袖、是神人。当然后面还有孩子对教材提出些质疑、问题的，不过即便是我可能和卫东听得效果可能不一样，但我觉得卫东的警醒对于我来说多好啊！这就意味着一个教师还要成长，这就意味着一个教师不足，有遗憾，你才有向上飞升的空间，有了遗憾的课堂我们才觉得它水灵，它滋润！那个完美的课堂啊，那人太完美了你就觉得他不可接近，是个假人。所以我觉得我们做教师的，怎么样要有理性的理念去看我们的课堂，当然也许不止这三点，还有很多很多……时间关系我就说到这儿，再说第二点没完（众笑）。我还没理解，没讲那个想啊（众笑）。
我想要说这个“想”啊，要组词那就多了，什么思想啊等等等等，这个“想”就是我自己的理解啊，可能就是要有一种思考，这个理想肯定就是像刚才薛老师和一位刚才那个张家港的校长说的“智慧”。我们可以用他来解，他们抓住了理想课堂的最重要的一点。那么我自己的语言理解就是，我觉得课堂啊，无论如何最后要给孩子们沉淀下来的要有欲望，换句话说要有兴趣，其实有了兴趣就说明他在思考，有了欲望说明他有了进一步想探究的热情，就像刚才那位校长说得那样，等等等等。我在想我们的课堂怎样让她既有厚度，语文要扩展，还要有情感，有温度，更重要的还要有深度。这是我们也应该思考的。所以现在我们的语文课有一个误区，包括我在内，我以前上课一般爱停留在感情的层面上。我这人我说了感性，而且我上课尤其爱上童话低年级、中年级、高年级我愿意用不同的表现自己，但是我发现孩子跟我一起激动。我记得讲葡萄沟，葡萄沟真是个好地方，学生跟我陶醉，陶醉的不得了。进行一次语言训练，我说我走了，我当那个维吾尔族的阿姨，戴了个小帽，倒挺像，进行口语情境的创设，学生竟然哭了，“维吾尔族阿姨，你不要走好吗？”但是你想想，我跟他那激动完了，我这人一激动，就像苏霍姆林斯基说的《给教师的100条建议》，大脑爱麻木（众笑），你想想这人一麻木、一激动，到挺激动，还特傻的真感人、真激动。孩子中午回家全把我忘到后脑勺，“妈，咱今天吃点啥？”他没有深深的、余音缭绕的沉淀。所以我现在的课呀，给你哭得呀不得了，激动的呀不得了，所以我今天说的话故意有的时候是给我们语文教师说的，我们的语文课不要光停留在感情上，语文哪说句老实话，不好听的，我们语文老师有毛病总爱自我陶醉，激情演讲，刚才前面那么多的语文教师我就在那儿笑，他们的病和我差不多，都爱去朗诵呀，去表达呀，实际上你再看看我们这位，我相信这会不一样，我就在想一个问题啊，所以我说这个理想的课堂这个“想”啊你看这个字，思那个心在下面，它也一定要有心里的想法，这是太重要了，所以我的课大家看我为什么后来的课开始变，我就想小学教师不能小，小学教师不能光停留在那个文本最原初的参考书那一点点东西上，所以咱们现在听的圆明园，当然我并不是说对于永正不尊重，我也听过他的课，包括有的人，我为什么要讲这课，我就想我也来上上看，原来咱听的课一般来说是两步曲，圆明园辉煌时候的圆明园，就像我前半场那样，那个激动呀，那个雄伟，那个好啊，然后一下子就毁灭了。毁灭啊一般情况下，我这好一点啊。我没用音乐，所以卫星说挺好。我尽量用语言，我的课件里尽量用文字，我尽量用文字来取代画面。那么我在这样的过程当中大家有没有体会感觉到实际上我在这样训练的里面你们听没听到，觉没觉得我在给孩子思考。我们以前那个课里呀有个问题呀，这个问题是什么啊老师们，你发现没有？咱们的老师上课呀上后半场，干嘛，你看八国联军，于是放电影，又抢又砸，然后面队圆明园你想说什么？学生说我恨，那就拿起笔写吧，学生说血我国耻，志我中华一番口号响起，不信，他转身就忘了，你琢磨琢磨，我们的愤清就是这样在我们的小学语文课上培养起来的。讲这个家乡我爱你，讲这个我恨你，讲那个我怎么的，我琢磨琢磨呀我们不是高中课堂，我们不是大学课堂，但我们要种上这颗思考的种子，所以我想我们怎么想办法力图在我们的每堂课上种上点学语言文字，透过这语言文字后边藏着的东西。这个太重要了，比如像我们的小老师上的我在想那结尾那句话说云朵都没啦。这可以作为一个浅浅的思考。也要给孩子们哪儿去了呢？意会不言中，再琢磨琢磨没有了变成什么了，还会哪儿去了呢？大自然就是这样的奇妙，而不仅仅停留在这个美美的、那个傻傻的那个上面。我当然我不尊敬这个小孩子，小老师，您别生气，我就这东北人比较直爽。所以呢我说我的课问题有没有，有。你看我这人就是我也面对我自己，我也敢说到我的缺点和问题，所以我这堂课圆明园我在想我怎么样给孩子们思考，这圆明园毁灭的究竟是什么？不应该毁灭的是什么？永远也毁灭不了你就得琢磨？最后你不能讲完了两篇文章就完事了，你更应该引发活水在走下去，再去读书，再去思考，这就是学语文最重要的目的，所以我在想，老师们，理想的课堂这个“想”字应该是让孩子有智慧、让孩子有大脑、让孩子真正的学会思考，这是最重要的东西。所以亲爱的老师们，我就在想啊把这“理”字和那个“想”字加起来，我可否用德国的一位伟大的哲学家康德说的一句话：作为迁移，作为一种比喻来说明我们的语文课有了理性，有了思想，是不是哲学意味上的课堂，那就是康德说的有两种东西，我们愈是反复地品位、思索它，它们就日日增新，有增无减的让我产生敬畏和赞叹，那便是我头上的星空和我心中的道德法则，这真是一个“度”的问题啊。谢谢各位！