提要：“实事求是”是当代中国教育科学研究所应坚持的方法论原则。坚持这一方法论原则，要求我们在教育研究中处理好批判与继承、借鉴与发展、基础研究与应用研究、马克思主义哲学方法论指导与具体研究方法灵活应用的关系。 The principle of seeking truth from the facts must beadhered in the research on educaion at present in China, inwhich the relation between critique and inheritance, referenceand devel—opment,theoretical research and applied research,and Marxist philosophical methodology and the flexibleapplication of diversified forms must be correctly handled. 关 键 词：教育研究/实事求是 Research on education/Seeking truth from the facts

提要：教育科学和教育哲学的整合不仅是研究对象、研究主体以及两种方法自身的内在要求，同时也是合乎历史的必然抉择。从实际出发，是二者整合的前提；既分别加强教育科学研究和教育哲学研究，又注重它们之间的互动和对话，并防止两种错误的倾向，是二者整合的核心；走向积极的教育实践，是二者整合的最高境界。

本文值得一读！

摘 要：文章在厘清“原创性”概念的基础上认为，我国教育研究缺乏应有的原创性，呈现出“非学科性”、“非本土性”与“非教育性”的特征，可以说，正处在学科“异化”或“殖民化”的边缘。导致这一局面的因素是多方面的，但从历史的角度来看，教育学科自身应负有重要的责任。 关键词：教育研究 原创性 殖民化

摘要：课程研究有两种基本的范式：现代课程范式与后现代课程范式，现代课程范式建立在客观主义知识观基础之上，把课程看作为确定的产品；后现代课程范式建立在建构主义理论基础之上，把课程看作为展开的过程，两种课程范式在知识观、课程观与师生观等方面都有很大的不同，它们对于当前我国的课程改革具有一定的启发意义。 关键词：课程；范式；现代性；后现代性

在校本的理解上，仍存在着一些模糊的看法，对于何谓校本以及校本与学校的关联等尚没有形成明确的认识，还需要做进一步的“清思”工作。

谈理论研究的缺失，无疑是自我揭短，向世人展示教育理论界的“硬伤”，但我总认为，暴露比隐藏好，真诚比虚伪好，研究者如果没有这种自我意识，只是一味地“粉饰太平”，自我感觉好的不得了，那么你就永远无法超越自身，长此以往，教育理论界不仅是无颜立于社会科学之林，更无从谈起领先于世界诸强。

从教育现实出发，抛弃脱离经验的纯粹概念体系，研究丰富多彩的教育世界，是中国教育学发展壮大的根本出路。

人们常说，中国正处于一种社会转型期。所谓转型，也就是从传统社会转变到现代社会。既然转型意味着对传统的社会路向的偏离，那在整个转型的过程中，就应该一刻也不放松对旧有传统的批判。

　　长期以来，教育理论与实践的关系几乎一直是以矛盾、对立的形态存在着，教育实践界往往指责理论界常在书斋里做学问，没有给实践界以适当的关注，阐发的理论不能解决实践问题；教育理论界也常有抱怨，认为实践界一会儿一个口号，一会儿一个热潮，无视理论的存在，实际上许多实践上认识不明的问题在教育理论中早就解决了。两者互不相让。 ……

结合实例的描述与分析，文章比较了中小学教师从事研究的四种方式：基础研究、应用研究、经验概括和行动研究。作者在评析中小学教师从事前三种研究方式问题的基础上，着重论述了行动研究的一些特点。

新课程改革的发展和学校教育研究自身的发展，决定了推进新课程需要校本研究。“校本”指的是“为了学校，在学校中，基于学校”。校本研究在学校研究过程中表现为行动研究、应用研究和综合研究。在当今校本研究应当注意：明确研究问题；掌握研究方法；把握研究程序。