这是学校教师组织学生进行小课题研究的一个活动案例！有叙有议，有实践描述亦有理论分析。

感人至极的一个真实故事！

这个案例我在《基于新课程的教育案例》（福建教育出版社）中也引用过，它是以日记体裁来呈现问题的提出与解决过程的，可以作为案例的一种写法。郑金洲

案例到底怎么写，现在好象仁智互见，在我的头脑中，总是把那些含有问题情景在内的事件作为案例。今天选登的程老师的案例也是如此。郑金洲

责任编辑按： 本文为个案研究的一则实例，推荐阅读！

提要　作为复杂的社会生活的重要组成部分之一——教育活动，自从产生以来，遇到了不少道德两难问题。人们一直没有停止对于它们的探讨与思考，但总是很难有一个圆满的解释。西方伦理学学说采用结果论和非结果论两种思维方式，对社会道德两难问题中的行为进行价值判断。这两种思维方式可以为教育学家所借鉴。

……但是当我看到一个叫黄超的孩子的登记表时，我却皱起了眉头。看照片，这孩子长得虎头虎脑，挺招人喜爱，但字写得却令人不敢恭维。在“获奖情况”一栏里，他写的是：学校拍皮球比赛第一名。看来他实在是一个各方面都不怎么出色，却又想表现自己的孩子，不然不至于把那么一个不起眼的小奖项填上去的。再看“在班里担任何职务”一栏，他写的是中队长，而老师给他的评语却是“纪律较散漫，自控能力较差”，难道老师会选这样一个孩子当中队长，我对此不由产生了疑问。……

两年多来我一直关注着这样一位学生。他来自安徽白茅岭农场，高一进校时，一口流利的英语，一手颇有功底的英语作文，曾给我——他的班主任兼英语任课老师留下了十分不错的印象。然而良好的印象在我心中还未停留多长时间，接二连三让我这个当了将近十年班主任的老师从未碰到过的，一次又一次让我深感失望的事情，居然都出自这一位学生。真相大白时，我有过放弃与挽救激烈思想斗争，然而庆幸的是，作为老师身上所肩负的责任与使命，让我最终伸出温暖的双手，扶他起来，并催他奋进。更让我欣慰的是上学期学校撤销了对他的处分，学期末一张“三好”学生证书颁发给他时，我流泪了，也笑了。 ……

小龙是我们班的一个学生，初见他的人都会觉得这个孩子长得机灵可爱，学习上也一定十分聪明。可教过他得老师都知道他的聪明没有用在正道上。上课时，老师在上面讲，他就会在下面做小动作，一下课就没了影儿，直到上课他才满头大汗地奔进教室，每天的作业除非是在老师身边完成的，否则回家是一个字也不会写的------凡是教过他的老师看到他没有不头疼的。 ……

　　 2000年11月的一天下午，秋雨绵绵，在上海市区偏西部的一所普通初级中学，第一节课的上课铃声还没有响，初三 (3)班里传出一阵阵拖拉课桌椅的声音，和往常一样，同学们正在把课桌椅摆放成小组围坐的方式，准备迎接他们喜爱的语文课，稍有不同的是，今天在教室的后面坐着我们几位区教育学院的听课老师，而同学们除了礼貌地为我们让路、搬椅子外，并未感觉到有什么过多的拘束，甚至他们的江荣斌老师走进教室时，也没有使他们的说笑停止。 ……

在省乃至国家重点中学，早恋的外征和程度往往不易被察觉。这是因为重点中学的学生较普通中学的学生自律稍强的缘故。然而，最可怕的问题往往是难以发现的问题。平静的海面下可能涌动着暗流，倘若不能及时发现并采取措施，后果将不堪设想。作为班主任，如果教授理科，了解学生的心理动向的机会相对少些，因此，最有机会走进学生内心世界的语文老师应相对多担些心思。语文课上，不用那么多，有时只要一点点，便可事半功倍。 ………………

　　戏剧教学是语文教学中的一个重要组成部分，它对于提高学生的认识能力、品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进其德、智、美、体全面和谐的发展，具有其他作品不可替代的作用。但是，戏剧作品作为文学教育的一部分，同文学教育本身一样，一直被忽视。1956年虽实行汉语、文学分科教学的改革，但不久就被迫中止，明确要求“不要把语文课上成文学课”，于是，语文教科书中的文学作品，小说和散文当作记叙文来教，诗歌、戏剧作品读一读了事，文学作品没有上成文学鉴赏课，成了一种普遍现象。 ……

　　《中国教育报》上有一篇文章，谈教师的职业倦怠问题，其中有这么几句“很多教师不懂得教育是一项系统工程，总觉得自己付出了，努力了，学生就该学好，学生学不好，教师就有着深深的内疚和自责”。读后感慨良多。作为一名工作了十年的教师，我越来越清楚地认识到教学的复杂性，教师工作的艰巨性，也更加深刻地感受到一点：教师价值的实现是要靠学生来达成的，一厢情愿的付出并不会有丰硕的果实。 ……

　　 “这个问题谁能回答？”教师的话音刚落，一些或许多学生便举起手，然后教师点名，学生回答，这是中小学课堂教学中的一个场景，而在上海外国语大学附属大境中学，这已是上个世纪的事了。现在老师们仍然这样问：“这个问题谁能回答？”但学生已不必再由教师“钦点”，常常是教师一发问，便有十多个学生同时站起来抢着发言。而且现在教师也不用为评判学生回答的“对”或“错”而大费周章，学生们大多会在相互讨论、争论中得出比较正确的答案。一些原先沉默寡言的学生也会受到气氛的感染，情不自禁地站起来发表意见。这就是大境中学实行“无需举手，自由发言”后的课堂教学情景，学生们将此举称为“思维的解放”。