和谐的学校文化，是学校内涵发展的人际生态环境。人际生态环境也是生产力，是被当今企业管理所证实了的一个命题。在学校内涵发展中，如果没有良好的人际情感关系，没有和谐的学校文化，没有学校内各组成要素的协同配合，就难以实现持久、健康的发展。

学校内涵发展需要一定的保障措施，从管理的角度来说，形成一定的行之有效、高效快捷、良性运行的机制，是学校内涵发展的必要基础与前提。学校运行机制的转换与创新，是当今学校内涵发展面临的突出问题。各学校根据自身的实际情况，不断探索积累办学实践经验，建立有助于学校内涵发展的管理机制、激励机制、约束机制等，是当前以及今后相当长的一个时期的重要使命。

学校内涵发展是一种内源性的发展，其发展的重点是学校内部的软性因素，发展的动力也来于学校内部，是在学校内部由学校内部原动力驱动的发展。学校要获得发展的动力支持，保证内涵发展的健康、协调、稳定，就需要高度关注学校教育科研，通过科研找准发展的定位，明确发展的路径，理顺发展的关系，探索发展的举措。

内涵反映的是事物的本质属性，体现的是一事物区别于他事物的内在品质与特征。学校之所以区别于其他社会组织，就在于其构成要素有着显著的不同。正是由于课堂这样一个学校最基本、最普遍细胞的存在，由于课程这样一个独特形态的载体存在，由于教师与学生这样的人物角色和特定行为的存在，才使得学校成其为学校。学校的内涵发展就是要在这样的四个方面狠下功夫，做大文章，出新成果。

学校发展愿景：内涵发展的方向和核心价值

对于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。外延和内涵本来都是逻辑学上的概念，对于什么是内涵，什么是外延，逻辑学也有着明确的界定。内涵主要指事物本质属性的总和，而外延一般指事物外部的延伸。在学校改革与发展中使用内涵和外延这两个概念，更多地是在隐喻的意义上来讲的，前者表示内容和实质，后者表示外观和形式。

从本期开始，“金洲随笔”开始连载“学校教育内涵发展系列”，分别就为什么要提出学校内涵发展，什么是学校内涵发展，学校内涵发展有哪些基本要素等内容进行分析。本期刊载的是“为什么要提出学校内涵发展”，敬请大家批评。