教师角色转变中的一个重要方面是由实践者转向研究者。这篇随笔在先前曾发过，但因大意没放在“金洲随笔”栏目下，影响大家的阅读。这里重新使其“归队”。

教师角色转变的第五个方面，是由教案的执行者转变为教学智慧的创造者。课堂的变动不居、课堂的复杂多样等要求教师不再是简单地执行教案，而是把课堂当作最能挑战个人智慧的所在，动用自己的全部智慧创造新课堂。

教师角色转变的第四个方面，是由课程实施者转变为课程开发者。教师不再一味地展现由他人设计好的课程，而是经由自己的设计、开发将教材转化为教案，实现对课程的“二次开发”。

教师角色转变的第三个方面，是要从知识传授者的角色定位转变为知识批判性分析者，将分析、评判、甄别、评论、批评当作对待知识的主要的形态。

教师角色应该产生的第二方面的变化，是由管理者转向引导者，改变原有的高高在上的管理者的角色定位，以关注学生心理世界、生活世界、生存方式等的姿态出现在教育教学舞台上。