交往是一种主体间性的关系，这就决定了交往是一种相互对话、相互沟通和相互理解的过程，它意味着交往双方的相互承认，交往双方在交往机会上的均等、权利和道德上的平等。在交往实践中，如果交往的双方不能以自由、平等、自主、全面发展的主体而存在，主体-主体关系就会在某种意义上降格为主体-客体关系或物物关系，这样交往就会异化。实际上，就当前的中小学课堂教学状况看，师生（实际上主要是学生）不能以平等、自由、自主和全面发展的主体而存在，是比较普遍的现象，因而课堂教学交往也就在某种程度上被异化。异化的交往实质上是一种虚假的交往，因为它不具备真实交往的意蕴。在近来的听课中，我注意到至少存在着这样集中无效、低效或者说虚假的交往：

课堂教学改革要点之十，是教学评价多样化，表现为课堂教学中教师越来越注重运用评价这一杠杆，激发学生学习动机，激励学生学习行为，通过多样化评价手段、标准等的应用，使学生更积极主动地参与课堂教学活动，真正在课堂教学中有所获、有所得。

课堂教学改革要点之九，是教学对象个别化，主要表现为教师从关注学生个别差异满足学生不同需求的立场出发，在课堂教学中将每个学生当作具有独特生命价值的个体来看到，区分学生不同情况，有针对性地实施教学，使每个学生都能在课堂上获得发展。

课堂教学改革的要点之八，是课堂教学资源的优化，表现为教师逐渐树立起资源的意识和观念，不再将自己当作唯一的教学资源，而是将课堂教学方方面面的潜在资源提升到显在的层面上，围绕教学要求加以挖掘、利用、整合，从而使教学更好地体现素质教育与新课程的要求。

课堂教学改革要点之七，是教学中从教学目标和教学内容的要求出发，从学生身心发展的实际出发，选择多种不同的教学策略，并且将这些策略灵活运用于课堂教学，使课堂教学达到知识与态度、过程与方法等方面的目标要求，呈现出符合学生学习特点的教学形态。

课堂教学改革的要点之六，是教学内容建立起结构性的联系，在新旧知识之间、新知识各构成部分之间、新知识与学生生活世界之间等相互关联，形成对知识的整体性认识。

课堂教学改革要点之五，是教学过程动态化，表现为教师树立起动态生成的教学观念，并用这一观念统筹安排自己的教学活动，改变原有的以不变应万变的课堂教学状态，使教学在动态中建构，在生成中延伸。

课堂教学改革的要点之四，是教师需要用系统、整体、复杂的眼光来看待课堂教学的各要素，将课堂教学进行多个不同层面的要素整合，从而使课堂教学呈现出一系列新的形态。

中小学课堂教学改革的要点之三，是师生互动的有效化。互动成为课堂教学的常态，积极、多维、有效的互动成为课堂教学互动的基本要求。

课堂教学改革的要点之二，是学生学习的主动化，表现为教师积极创设学生自主自配的时间和空间，鼓励学生质疑问难，切实转变学生的学习状态，实现教学重心的真正下移。

从今天起，“金洲随笔”开始登载课堂教学改革要点系列，从要素层面涉及到的是课堂教学应该产生的十方面的变化，课堂教学生活化是其中的一个方面。这组随笔，以“化”为表达形式，取“变化”之意，而不是毛泽东当年所说的“彻头彻尾”之意。