中小学教育科研的发展趋向之十，是研究成果呈现出外显化的特征，教师越来越注重将自己的研究成果用物化的形式表现出来，同时学校也越来越注重研究成果向实践行为的转化。

中小学教育科研发展趋向之九，是教育科研越来越呈现出制度化的色彩，明确制度设计思路，制定一系列制度规范，关注制度之间的联系是具体表现。

中小学教育科研的发展趋向之八，是研究过程规范化，体现为课题研究日趋规范，随机性的问题研究也日趋关注研究的基本要求。这一变化进一步提升了中小学教育科研的质量与水平。

中小学教育科研的发展趋向之七，就是研究方法的综合化，在不同层面上综合运用多种研究方法，将复杂科学的方法论切实运用于教育科研实践，是突出的表现。

中小学教育科研的发展趋向之六，是研究资源整合化。围绕研究课题或问题，整合多方面的资源，成为研究中的一大特点。

研究话语个性化是中小学教育科研的第五个发展趋向，用自己的语言表达自己的研究成果，而不是借自己的嘴巴说别人的话，是这种趋向的典型体现。

中小学教育科研的发展趋向之四，是研究手段越来越趋向于信息化。这种变化所带来的不仅是研究资料分析处理形式的变革，而且是研究总体形态的新的调整与研究方式格局的变革。

研究对象专题化，是中小学教育科研的第四个发展趋向。伴随这个趋向的到来，中小学的教育科研将越来越深入，对问题的解决水平会日益提高。

学校教育科研发展的趋向之二，是对广大中小学教师来说，研究动力越来越来自于内部而不是外部，这种趋向在以后相当长的一段时间会日益明显。

从今天起，“金洲随笔”将就中小学教育科研发展趋向进行分析，共分为十个专题，“研究问题校本化”是其中第一个专题，欢迎大家批评指正。