“关心水资源”的探究
上海卢湾区第三中心小学 陈春燕
小学生是祖国的未来，新世纪不仅要求对他们进行文化科学知识的教育，还要求从小培养他们高度的公民意识，对社会的责任感。因此，在对小学生进行学会关心的研究中，我选择了引导学生关心水资源的探究，希望通过从小培养学生关心水资源、保护水环境等，进而让小学生学会关心人类的生存环境、关心生命。我选择了二（３）班作为研究对象。
研究活动刚开始，我有点无从下手的感觉，常常会问自己：“你对水了解多少？”针对这个问题，我觉得研究的入口应该是我自己。（要给学生一杯水，自己要有一桶水，甚至是一条流动的河棗知识的不断扩大、更新，进行课题研究有利于促进教师教育观念的转变）
于是，我先后去少科站、上海图书馆和上海书城搜集资料，还注意平时积累，将报纸、杂志上看到的有关水的资料剪贴在本子上，虽然很繁琐，但是我对水的了解一天比一天多了。（我体会到了研究的艰辛和乐趣）
接着，我就考虑如何让学生在“学会关心”的同时，发扬主体精神，发展探究能力。我觉得我的观念先要转变，不是学生围着老师转，而是老师围着学生转。学生是学习的主体，老师不仅要向他们传授知识，更要让他们体会探求知识的过程，重视他们的体验，让他们像科学家一样进行“探求意义的经历”，从而发展他们的认识能力、判断能力、探究能力。在此基础上，我结合二年级学生的年龄特征，确定了分三个阶段来实施研究，以期达到提高学生对水的认识，学会主动关心水资源的目的。
一、提高认识，感知关心
在一年级时，学生从课本中了解到了水的物理性质，对于进一步了解水有一定的知识基础，因而表现出了较大的兴趣。
我讲了一个水的故事，主要是让他们知道水是地球生命的催化剂、万物之源，水是人类生命的支柱，是农作物的命脉，对于工业生产是不可缺少的，然而水资源的惊人浪费和严重污染已威胁着人类。
在讲故事的过程中，学生们也积极参与进来，谈谈他们看到的浪费水的现象。我问他们：“污水是怎样的？”“土黄、有臭味，有一层油，厉害的是黑色的……”同学们都争先恐后地谈了看法。（看来“污水”对于小朋友来说并不陌生）我又问他们：“哪里有污水？”“化工厂、染料厂、钢铁厂……”我又问，“生活中有没有污水？”（开拓学生思路，让他们知道污水种类很多，有工业污水、农业污水、生活污水等）
“洗澡水、洗碗水、洗衣服的水……”发言很踊跃。
在听故事的过程中，他们对人类用水是用海水还是淡水加工而来的问题发生了争议，大家各执一词，互不相让。（对于二年级学生来讲能有质疑、辩论的能力是很不容易的，同时还证明这个班级学生思维很活跃）对于他们的争论，我没有说出我的看法，而是动员他们去搜集“证据”，看看书上是怎样说的，同时我还鼓励他们把看到的浪费水的现象用一、二句话记录下来。（让学生自己去寻找答案，既能培养他们的探索能力，又能丰富知识，加深印象）在以后的一段日子中，陆陆续续有十几个学生交来他们作的记录和找的“证据”。于是我组织了一次交流会（同学们找的证据也只有三言两语，作的记录也很简单，但从中可以说明同学们都在关心水资源，在观察身边有关浪费水的现象了，让他们经过讨论，获得知识，印象深刻，比说教更能让孩子接受），同学们不仅能拿出“证据”，还能说出“证据”的出处，通过一番交流，大家都明白了人类用的是淡水，因为海水是咸的，含有很多化学物质，略带苦味，人类无法使用，对于他们做的记录，我在鼓励的基础上，引导他们思考：
为什么人们会浪费水？我们该怎么办？有的小朋友说：“因为他们不知道上海是个水质型缺水城市，以为上海的水很多，浪费一点没关系”。有的说：“他们和我一样，不知道淡水很少”。还有的说：“我们要向他们讲水的知识”。“我们要定法律，他们就不敢浪费水了……”大家纷纷举手讲了对策，别看他们还小，主意还真不少呢！（让孩子们畅所欲言，不仅开阔了他们的思维，同时还了解了他们对水资源的认识、关心程度）
（通过这一阶段的工作，我发现小朋友对于水资源的知识有所了解了，但是在这一过程中他们的主动性、独立性发挥得还不够。我想：能不能让他们讲故事，提问题？什么样的形式比较适合二年级小朋友呢？经过一番思索，我决定以小组形式进行下一阶段的工作）
我把班级带到图书馆，让他们自己到书架上找书，然后以小组形式进行阅读，并指导他们把故事摘抄下来进行交流。各小组找到的故事都与水污染有关。如第一小组的故事叫《“母亲河”在哭泣》，讲述了伏尔加河的污染。第二组讲的故事叫《楼兰城的兴衰》，讲了古城楼兰因水而繁荣，因水而荒废。第三组讲了《日本水污染》，描述了４０年前日本富山市受水中的重金属离子毒害的疼痛病。第四组的故事讲了泰晤士河的污染情况。第五组《天然污水处理了》，讲了涨潮后露出水面的水滩对污水有很强的净化能力。最后一组讲了洗涤剂会对水中生物产生轻微毒性，造成鱼畸形。各小组都派了一名代表讲故事，大家也听得很仔细。然后，我请他们讲讲从中知道了什么，各小组都有２～３名同学发言，大家都认为污水对人类的危害很大，水不能再污染下去了。事后，我还组织各小组就水的知识进行智力竞赛，题目由各小组自己准备，我们还根据得分评出了奖项，大家都收获很大。（让学生将看到的故事进行摘抄，重新组合，是对书本知识的进一步体验，从中加入学生的议论、竞赛及奖励机制，让学生接受水知识并进一步体会水污染的危害）
二、创设情景，引导关心
通过创设情景来引导学生学会关心的想法，来自于一个无意的课堂行为。那天，我在班上上《小水轮和水风车》这篇课文，为了让大家知道水轮的转速与水量、水位有关，我必须做一个实验。同学们听到要做实验，个个都很兴奋。我拿杯子盛了一杯纯净水，把一个脸盆放在讲台上，讲清观察要求后，我把一杯一杯的水分别从不同的高度倒在水轮的叶片上，小水轮越转越快，大家都兴奋得站起来，可我发现有两个男生坐在那儿皱着眉头，像在思考问题似的。我看了他们一眼，继续进行实验。当实验结束时，我请一个同学把水倒掉，这时我发现有很多同学都交头接耳，好像在议论什么。我请他们不要再说话了，可是仍然小声音不断。于是，我请一个男生起来告诉我大家在说什么，他望着迟迟不开口，又好像很不服气，这时一个胆大的男生举手说：“老师，我们刚才在说你把做好实验的水倒掉，算不算浪费水？”听了他的问题我真是又高兴又好笑，高兴的是他们已经在关心水了，并时时留意着身边的事。（这也算是一点成绩啦！）好笑的是他们的胆还真大，连老师犯错他们都敢指出。（看来他们可是不留情面的！孩子是天真的，他们认为不对的，就会不留情面的指出，老师处处以身作则是很必要的。要让孩子们从小有节约用水，关心水的意识。家长、老师的一举一动将起重要的作用。关心水资源是全社会、全世界的任务）我勉强接受了他们的意见，但还和他们狡辩，可事实胜于雄辩，我只好认错。接着我问他们：“如果实验水没有倒掉，有些什么用处？”小朋友们想了很多用法，如“把这盆水用来擦灰、用来浇花、用来拖地……”以后，我还创设两次情景，二（３）班的同学都能指出或用自己的行动纠正。（看来要节约用水，不浪费水的观念已慢慢印入大家的脑海，大家也敢于指出不好的行为，这是不是又一成功之处呢？）
三、活动实践，尝试关心
俗话说：“耳听为虚，眼见为实”，要让学生学会“关心水资源”我觉得最好是让他们通过实践活动，掌握第一手资料，“在探索中学会关心”。
１．活动一：污水影响泥鳅生存
·实验方法
从市场上买来大小差不多的泥鳅分别放在三个水桶中放养。实验分两个阶段，第一阶段用雨水、纯净水、自来水放养，不喂食物，每一个星期换一次水，养了四个多月，除了自来水养的泥鳅死亡，其余生长良好。
第二阶段用炼钢废水、雨水、回炉水（锅炉里的剩水）作为对照。
·实验结果
①泥鳅在没有处理的炼钢厂废水中只活了１６小时；②将污水放三天再放养，泥鳅活了２７个小时；③将污水放置七天再放养，活了６５个小时。
·实验证明
炼钢厂废水对泥鳅生存有害，要将污水处理达标后方能排入河里。
这个实验是由大家一起做的，并由各小组观察、记录，然后把观察结果汇总到我这里。在实验中，大家亲眼看到了污水的危害，受益匪浅。
２．活动二：争做小小科学家
６月中旬，养生堂“农夫山泉”举办了“争做小小科学家”活动，该活动要求学生们用自己的眼睛观察，用自己的双手实验，用自己的头脑思考，进行天然水、纯净水的生物比较实验。有动物实验、植物实验、泡茶实验、状态实验、自行设计实验５个。我灵机一动，心想：把这个活动与我的科研相结合，进行天然水、纯净水、污水的生物比较实验，不是一举两得吗？说干就干，我把活动要求向二（３）班同学讲解了一下，并以小组的形式采取自愿参加的方式进行，结果全班２９位同学有２７位自愿参加，并得到家长的支持，还有２位家长不支持。在他们中间有１５个人选择植物实验棗种大蒜，回到家，他们在爸爸妈妈的带领下，精心挑选了大蒜，把它们分别放在贴有标签的天然水、纯净水和污水的杯中，让大蒜底部与水充分接触，每天换一次水，看大蒜根须的生长。实验至第３天，有二个小朋友高兴地告诉我他们种在天然水中的大蒜根长出了０．６～０．８ＣＭ，在纯净水中的大蒜根长出了０．３～０．４ＣＭ，污水中的大蒜根只长出０．１～０．２ｃｍ，且有点粘，又过了几天，告诉我情况的小朋友越来越多，大多数小朋友的实验都成功了，到第９天左右，在天然水中生长的大蒜根约有２ｃｍ，且颜色白净，在纯净水中的大蒜根灰白，有１．２ｃｍ左右，在污水中的大蒜根在第５天时就烂了。
面对实验结果，小朋友都很吃惊，有的说没想到水质对植物影响这么大。有的说看来以后要去买饮水机，喝天然水了……
在活动中还有３名同学选择养金鱼，９名同学选择泡茶，实验结果是天然水中的鱼存活率大，泡茶叶更香，用污水养金鱼存活率低，泡茶叶就更不可能了。（在这一阶段中，我采取了从扶到放的方法，先让大家一起做实验，小组观察、记录，让学生目睹污水的危害性，同时学会观察、记录。然后让他们在父母的指导下较独立地完成第二个实验。在此过程中，培养了学生做实验的动手能力、观察能力和独立思考问题的能力，为下一阶段想对策作铺垫）
通过实践活动，小朋友亲眼目睹了污水的危害性，就此大家提出了５条对策：
（１）劝阻家长用无磷洗衣粉，减少磷对环境的危害。
（２）提醒家长不要将粪便倒入阴沟。
（３）对于企业污水，要用法律规定必须通过污水处理厂，达到一级排放标准才能得以排放。
（４）宣传水质污染的危害。
（５）面对浪费水的现象要劝阻。
二（３）班小朋友通过这次实践活动，提高了对水的认识，增强了危机感，树立了“节约用水、保护水资源”的观念。同时培养了他们的观察能力、实践能力、探索能力。
在这次科研中，我为了设计活动过程，找到入手处，阅读了各种报刊、书籍，从而加深了对水资源的了解，扩大了知识面。通过与大家一起实验，我也目睹了污水的的危害性。其实污水对人类的危害远不止这些，如果还不加以重视，那后果不堪设想。
我通过这次科研，教育思想有了进一步的转变，更清楚地认识到让学生在探索中获取知识，学生会很乐意学，也会学得很出色，从小培养学生发现问题、解决问题的能力，要比教给他们很多知识更有用。
原载：《上海教育科研》2001年第6期